孫鳳珍

松山區(qū)職教中心，內(nèi)蒙古 赤峰 024000

淺談新時期高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)問題

孫鳳珍

松山區(qū)職教中心，內(nèi)蒙古 赤峰 024000

將情景教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。本文從探討高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略出發(fā)，詳細(xì)闡述了高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)深入研究的重要性和重要地位。而后又深入分析了高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的基本特點。最后，結(jié)合自身多年工作研究經(jīng)驗，筆者進(jìn)一步提出了關(guān)于數(shù)學(xué)情景教學(xué)的開展策略。

高中；數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；特點；開展策略

一、新時期高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)深入研究的重要意義

如今我國教育已然進(jìn)入了全面素質(zhì)教育的時代。在這種時代背景下，高中教師并不能像以往單純地向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，更多的是要教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，體會到學(xué)習(xí)的興趣。這些在新課改下都有了更為進(jìn)一步的要求，要求現(xiàn)代教師要更新理念，運用現(xiàn)代的教學(xué)思想和教學(xué)手段來充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。事實上，將情景教學(xué)的理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于提升學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)造能力，同時也可以進(jìn)一步提升高中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，從這個角度出發(fā)，新時期我們深入研究高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)開展策略有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)特點分析

綜合來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)是以培養(yǎng)高中生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的，從而不斷滿足個人發(fā)展和社會進(jìn)步的具體需求。筆者認(rèn)為，所謂的數(shù)學(xué)情景教學(xué)也是通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動來激發(fā)具體的數(shù)學(xué)行為。換而言之，也就是通過情景教學(xué)方式讓學(xué)生活動信息并提出問題來刺激學(xué)生求知的欲望，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)家思維，可以更為深入的對知識點進(jìn)行挖掘，提升整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)來說高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)開展有以下幾個特點：

(一)情感因素在教學(xué)中實際融入

事實上，數(shù)學(xué)情感教學(xué)是要在整個教學(xué)過程中將情感因素融入進(jìn)來，極大的豐富傳統(tǒng)教學(xué)的模式的單一性，將德、智、美與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也對個體的發(fā)展起到推動作用。

(二)情景設(shè)計有助于推動學(xué)生的主動發(fā)展

筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)情景教學(xué)的根本在于將整體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會主動的去學(xué)習(xí)。我們可以這么理解，所謂的情景教學(xué)并不是單純的以優(yōu)化的情景創(chuàng)設(shè)為目的而是為了學(xué)生全面的成長為目的。這樣可以在其中活潑的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，從實踐中獲得相應(yīng)的知識點。通過情景創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

(三)實踐是情景教學(xué)開展的顯著特點

將情景教學(xué)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實踐是其中的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要知道，受到學(xué)科性質(zhì)的影響，高中數(shù)學(xué)開展本身就有抽象和理論化等眾多特點。而情景教學(xué)中注重實踐的特點可以極大的豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，讓學(xué)生可以在快樂中成長，與時俱進(jìn)，共同發(fā)展。

三、關(guān)于高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的開展策略分析

(一)關(guān)于高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)貼近生活

事實上，人們對于技能和知識的活動大多都是來源于生活。這是因為生活才是人類存在的本質(zhì)，也是生存的本能。因此，我們在實際開展高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的過程當(dāng)中要注意多以實際生活中的情景來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，這樣更為具備代入感，極大的提升了學(xué)生的興趣和求知欲。另外，貼近生活化的情景設(shè)計也可以在很大程度上將原本抽象而復(fù)雜化的知識點更為形象化和直觀化，從而更好的提升課堂教學(xué)的整體效率。

舉個例子來說吧，像是我們在實際進(jìn)行《圓柱、圓錐、圓臺和球》的教學(xué)。事實上，這些圖形都是典型的立體幾何圖形，擁有顯著的特點，也具備一定的相似性。這就使得有些學(xué)生對于這些立體幾何圖形的掌握出現(xiàn)了障礙。為了讓學(xué)生們能夠更好的掌握這些圖形的特點和特征，筆者在實際進(jìn)行授課時特地找來了一些生活中帶有這些特點的實際物品來讓學(xué)生進(jìn)行實際的觀察。在之后，筆者又實際制作了一些這些物體的側(cè)面展開效果，這一下讓學(xué)生都能直觀的了解到這些立體幾何的具體特征。事實上，長方形是圓柱體的側(cè)面展開圖，半圓形則是圓錐體的側(cè)面展開圖；圓臺體展開之后形成了扇形，球的側(cè)面無法進(jìn)行展開，但從任何一個平面剖開后看到的側(cè)面都會是圓形。這樣系統(tǒng)的情景講解讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到了這些有著很強相似性的物體實際上擁有著極大的差異，便于他們更好的理解到《圓柱、圓錐、圓臺和球》教學(xué)的實際目的。

(二)關(guān)于高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以引發(fā)學(xué)生思考為目的

實際上，情景教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)是非常重要的，這也是引發(fā)學(xué)生思考并最終獲得知識的重要過程。我們可以這么理解，情景中必要的問題情景創(chuàng)設(shè)可以促使學(xué)生思考機制的運轉(zhuǎn)，這樣他們可以在實際的情景發(fā)現(xiàn)到隱藏在背后的抽象的理論和知識點，極具探索性和實踐性。

筆者在實際開展拋物線等環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，進(jìn)行過很多的實驗創(chuàng)設(shè)。筆者將隨手拿起的粉筆在課堂上進(jìn)行不規(guī)則的拋落，讓學(xué)生注意觀察這期間粉筆的運動狀況。隨后筆者又向?qū)W生進(jìn)行提問在剛才粉筆運動的過程中粉筆所走的曲線是有一定特征的，數(shù)學(xué)上我們稱其為拋物線。假如從粉筆所到達(dá)的最高點向下垂直作一條直線，你能夠發(fā)現(xiàn)在不計空氣阻力的前提下直線兩側(cè)粉筆運動的軌跡有何特征嗎？學(xué)生們對于筆者提出的問題產(chǎn)生了極大好奇性，對于拋物線的整體特征也有了興趣。筆者趁勢將實現(xiàn)做好的用電腦進(jìn)行物體拋落的緩慢模擬，讓學(xué)生在實際認(rèn)知中從更為理論化的角度了解到拋物線的特征和本質(zhì)，從而極大的加深了他們對于拋物線的理解和實際運用。

四、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)是高中系統(tǒng)教學(xué)中一門重要的課程。如今，隨著我國社會的不斷進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展面臨著革新。將情景教學(xué)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以說是一個巨大的突破，這將原本抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為豐富和形象。筆者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，對于情景教學(xué)有了一些自己的看法和觀點，希望能對同行起到借鑒的作用。

[1]王心爽.思考情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].亞太教育，2016(24)：66.

[2]付偉.關(guān)于情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響研究[J].求知導(dǎo)刊，2016(02)：123.

[3]田海燕.淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].學(xué)周刊，2013(14)：154.

[4]張雯紅.淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智，2012(07)：143.

[5]胡愛君.淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智，2011(08)：118-119.

[6]冉愛鳳.新課程理念下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的研究[D].福建師范大學(xué)，2007.

[7]盧福清.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)初探[D].華中師范大學(xué)，2007.

G

A

1006-0049-(2017)20-0110-01