李秀蘭

【摘要】小學(xué)階段的語文教學(xué)，能夠為學(xué)生的語言表達理解能力及其應(yīng)用能力打下良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文老師，要不斷提高教學(xué)水平，在課堂上為學(xué)生有效傳輸知識創(chuàng)造有利的因素。在這個過程中，教師語言則起到重要作用。本文將對教師語言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用及其特點進行詳細分析，以期拋磚引玉，為促進教師教學(xué)水平的提升起到一定的理論指引作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)語言；規(guī)范性；趣味性

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)一年級是學(xué)生進入校園的第一個年級，在這個階段中小學(xué)生將開啟一段長期的語文知識學(xué)習(xí)過程。但是由于小學(xué)生注意力難以長久集中、理解以及接受能力有限的特點，小學(xué)語文教師必須極其重視教學(xué)方法的運用，要不斷改善教學(xué)方法，增強語文教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生深刻地認識到學(xué)習(xí)語文不僅可以感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，還可以為將來的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文教師要做到學(xué)識淵博、為人師表，用自身的語言能力去潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生愛上這位語文老師，從而為愛上這門語文學(xué)科創(chuàng)造條件，做好學(xué)習(xí)語文的準(zhǔn)備工作。

一、教師語言在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）教師語言有利于規(guī)范學(xué)生的語文基礎(chǔ)

小學(xué)生初到教室開始課堂學(xué)習(xí)，對老師是充滿敬畏的，在他們心中老師的形象是高大的，同時又想模仿和學(xué)習(xí)老師。在小學(xué)低年段，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)成果都是模仿得來的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過有效的教學(xué)語言，為學(xué)生規(guī)范地學(xué)好語文知識打下基礎(chǔ)，做好“榜樣”的示范帶頭作用，讓自身的語言在優(yōu)美、和諧的課堂氛圍中感染學(xué)生，從而促進學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。

（二）教師語言有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于好奇心強、活潑好動的時期，他們對新鮮事物都感到好奇，那些生動有趣的事物能夠有效地吸引他們的注意力。據(jù)此，教師的語言特點在教學(xué)過程中將發(fā)揮重要作用，不僅可以讓課堂教學(xué)生動形象，避免知識傳輸?shù)姆ξ犊菰?，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，營造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中高效地學(xué)習(xí)和運用語言文字進行表達，同時也有利于促進其養(yǎng)成良好的個人性格。

二、教師語言在小學(xué)語文教學(xué)中的特點

（一）科學(xué)性和規(guī)范性

小學(xué)語文教師語言的特點首先體現(xiàn)在科學(xué)性和規(guī)范性。這是由老師對學(xué)生有直接影響的現(xiàn)象決定的。教師的一言一行都在影響著學(xué)生，是學(xué)生模仿的榜樣，因而教師語言的特點必然要求盡量科學(xué)和規(guī)范，讓學(xué)生接受的影響是積極和正確的。

對此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重自身語言的科學(xué)性，做到吐字清晰、表達合理，切忌語言有歧義，以免誤導(dǎo)學(xué)生。在實現(xiàn)語言科學(xué)性的同時，還要注重語言的規(guī)范性，保證教師自身的語言運用符合國家語言文字的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，在通過國家普通話水平測試后，要盡量減少在課堂教學(xué)中使用方言，這樣才能為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境。這就要求語文教師做到正確的發(fā)音，保持語調(diào)自然、恰當(dāng)，教學(xué)時聲音要洪亮，要盡量富有吸引力，同時巧妙地抓住語言運用的重點和核心，讓學(xué)生在有限的注意力集中時間內(nèi)來展開高效的學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率。

總之，語文教師要端正態(tài)度，對漢語言的博大精深保持敬畏之心，同時不斷加強學(xué)習(xí)，了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的文化背景和語言背景，避免因地域差異而造成的知識誤解。

（二）可接受性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，對于事物的理解能力差，教師在授課過程中一定要充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力，禁止使用各種“高大上”的語言和文縐縐的表達形式。為了貼近學(xué)生、了解學(xué)生，教師應(yīng)該多在課外下功夫，創(chuàng)造機會多同學(xué)生接觸，體會小學(xué)生容易接受的語言特點，加深師生之間的感情，使學(xué)生感受到教師的親切，進而用更積極的態(tài)度投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）藝術(shù)性和情感性

作為綜合性的文學(xué)學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)不只涉及文字、發(fā)音，還涉及各類文章、古詩詞的學(xué)習(xí)和欣賞，因此，藝術(shù)性和情感性是小學(xué)語文教學(xué)語言中必須關(guān)注和提高的重點。首先，教師的語言在符合口語特點和學(xué)生能力的基礎(chǔ)之上，要盡量做到流暢自然，遣詞造句貼切優(yōu)美，在講解和閱讀過程中要做到節(jié)奏感強、條理清晰、邏輯合理。在此基礎(chǔ)之上，教師要做好語文內(nèi)涵的傳遞，特別是一些古詩詞和字句優(yōu)美的文章，教師在授課過程中，一定要注意加入自己的真情實感，通過自身語言的表達，幫助學(xué)生理解文中詞語的魅力，體會作者營造的意境，進而深入理解文章的主題思想。

（四）趣味性

玩耍是兒童的天性，有趣的東西對兒童有著天然的吸引力，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中也是如此，如果課堂教學(xué)枯燥無味，教師語言平平，沒有趣味性，那么學(xué)生的注意力就難以集中；如果教師充分發(fā)揮了語文教學(xué)的趣味性，使自己的語言貼近小學(xué)生活潑好動的特點，通過自己豐富的語言表達、肢體動作和面部表情，通過多樣化、形象化的修辭手段，會帶給學(xué)生無窮的樂趣和神奇的體驗，給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和活躍性，促進他們身心的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師一定要提高自身語言的藝術(shù)魅力，充分尊重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的趣味性和有效性，使學(xué)生在輕松的氛圍中努力學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師也要在平時的生活和工作中加深對語言應(yīng)用的理解，提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高語言的感染力和影響力，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

[1]李海燕. 淺談小學(xué)語文教學(xué)的語言特點[J]. 中國校外教育，2017（21）.

[2]屈湘萍. 淺論小學(xué)語文教學(xué)語言的特點[J]. 文學(xué)教育（下），2017（6）.

[3]王瑩. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017（25）.

[4]劉俊麗. 小學(xué)語文教師課堂語言需要“語文味”[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報，2017（3）.

（編輯：龍賢東）