【摘要】如今，隨著知識(shí)的不斷更新以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課外閱讀越來越受到人們廣泛的關(guān)注。小學(xué)生獲取知識(shí)的方式已不僅僅來源于薄薄的書本，更多的是從平時(shí)閱讀的課外書籍中來豐富自己的知識(shí)。課外閱讀對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康以及良好個(gè)性的形成有重要的作用。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了“培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量”，還規(guī)定了不同年齡段的小學(xué)生課外閱讀總量有所不同。課程標(biāo)準(zhǔn)如此高度重視課外閱讀，由此可見，課外閱讀已成為一種必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)小學(xué)生；課外閱讀；比較研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

筆者在對(duì)論文、期刊等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的過程中發(fā)現(xiàn)，與預(yù)期做的“城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的比較研究”完全一致的文獻(xiàn)少之又少。筆者基于對(duì)前人的研究成果基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)再次進(jìn)行了梳理，有些文獻(xiàn)是與本論文的主題直接相關(guān)，還有一些文獻(xiàn)可視為本論文的背景性文獻(xiàn)，現(xiàn)將其整理為如下幾個(gè)方面。

一、關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的相關(guān)研究

對(duì)于小學(xué)生來說，課外閱讀是豐富知識(shí)儲(chǔ)備、發(fā)展個(gè)性思維、開闊視野、提升閱讀空間的重要途徑，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外拓展訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀是人類精神的重要支柱，也是語(yǔ)文素養(yǎng)最基本的組成部分和重要載體，各界人士都對(duì)于小學(xué)生課外閱讀的基本情況進(jìn)行了調(diào)查分析和相關(guān)研究。

（一）課外閱讀現(xiàn)狀方面的研究

我國(guó)學(xué)者馬麗娜在她的研究中通過發(fā)放問卷，分別從課外閱讀的時(shí)間、數(shù)量、方法、環(huán)境等不同維度對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行了分析。經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)小學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，但是沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，而且在課外閱讀的興趣、方式、成績(jī)方面也存在較大的差異，從課外閱讀的時(shí)間和數(shù)量上可以明顯看出城里的小學(xué)生要優(yōu)于農(nóng)村的小學(xué)生。小學(xué)生思維比較活躍、好問好動(dòng)，對(duì)身邊的事物容易產(chǎn)生極大的興趣，因此，為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，筆者建議小學(xué)生在平時(shí)的閱讀過程中要隨時(shí)帶著自己的筆記本，邊讀邊摘抄好詞佳句，做好記錄，因?yàn)楹糜浶圆蝗鐮€筆頭。

此外，老師和家長(zhǎng)也要對(duì)小學(xué)生的課外閱讀加以足夠的重視和引導(dǎo)，并制訂合理的閱讀計(jì)劃?？梢酝ㄟ^開展讀書討論、競(jìng)賽評(píng)比表彰等多種方式，激勵(lì)小學(xué)生全身心積極參與到課外閱讀中，以此來形成課外閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的課外閱讀空間。李靜從閱讀價(jià)值觀、閱讀內(nèi)容、閱讀方法及閱讀影響因素等方面展開研究。從她的分析中不難看出，能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀興趣的學(xué)生人數(shù)明顯減少，閱讀功利化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在課外閱讀方式的選擇上，大多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，也有一部分人會(huì)按照教師推薦來選擇讀物。在課外書種類的選擇上，喜歡故事類的學(xué)生占比最多。通過閱讀故事類的課外書，小學(xué)生能夠深刻體會(huì)到故事中的情境，并通過自己的想象在頭腦中刻畫出自己心目中的形象，這樣學(xué)生就會(huì)帶著愉悅的心情感受到讀書的快樂。在課外閱讀的態(tài)度上，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)關(guān)心支持孩子進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，在家中創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，書架上擺放不同種類的課外書供學(xué)生閱讀和選擇。

（二）課外閱讀存在的問題及原因分析方面的研究

四川教育學(xué)院林峰認(rèn)為，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣，要注重課外閱讀內(nèi)容的選擇。教師要盡可能滿足小學(xué)生的合理需求，并根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律對(duì)課外閱讀的書籍進(jìn)行有針對(duì)性地選擇和指導(dǎo)。選擇書籍時(shí)要注意考慮字?jǐn)?shù)，盡量選擇一些字體稍大并附加圖片的書籍供小學(xué)生閱讀，這樣小學(xué)生既能緩解閱讀疲勞感，更加深入地喜歡上閱讀，又能有效地投入到課外閱讀中去。因此，可以向小學(xué)生推薦通俗易懂的童話故事、詩(shī)歌、古典名著來吸引他們的注意力，因?yàn)楹⒆觽兌加幸活w童心，進(jìn)而都會(huì)對(duì)幽默的故事感興趣。

比如閱讀《賣火柴的小女孩》，通過老師聲情并茂的講解，學(xué)生認(rèn)真聆聽，仿佛自己就是那個(gè)小女孩沉浸，正當(dāng)小學(xué)生津津有味地垂聽之際，他們?nèi)绻胫乐蟮墓适虑楣?jié)，就需要老師引導(dǎo)他們讀這本書，這樣小學(xué)生就會(huì)慢慢主動(dòng)去閱讀，在閱讀中感受讀書的樂趣，體會(huì)書中語(yǔ)言的優(yōu)美，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的能力大有好處。周弦在他的研究中指出：“小學(xué)生課外閱讀的興趣不夠濃，其問題主要緣于城區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及教師、家長(zhǎng)的觀念有所偏差?！彼岢鋈缦聨追矫娴慕鉀Q策略：重視課外閱讀，轉(zhuǎn)變觀念；培養(yǎng)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。我們都知道思想決定行為，行為決定結(jié)果。轉(zhuǎn)變思想觀念，首先要擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓小學(xué)生與文本進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話交流、溝通以及融合，達(dá)到有效閱讀的目的。在閱讀興趣的培養(yǎng)和激發(fā)上，教師可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)等方式宣傳課外閱讀的重要價(jià)值和深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠意識(shí)到要想提高孩子的閱讀能力，必須要有豐富的理論知識(shí)和閱讀作為支撐，在此基礎(chǔ)上，督促學(xué)生進(jìn)行有意義的接受式學(xué)習(xí)。

（三）課外閱讀優(yōu)化策略方面的研究

葉曉琴根據(jù)寄宿制小學(xué)生課外閱讀存在問題及原因分析提出了優(yōu)化改進(jìn)策略。筆者經(jīng)過系統(tǒng)分析，總結(jié)出有針對(duì)性的對(duì)策，體現(xiàn)在：回歸課外閱讀的本位，使得小學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要價(jià)值。營(yíng)造讀書氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣。通過課外閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)散思維，陶冶情操，形成正確、科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。構(gòu)建良好的校園環(huán)境，可定期開展一些校園讀書評(píng)比活動(dòng)，在校園的宣傳欄上設(shè)計(jì)新穎的讀書小貼士，寫有關(guān)讀書的名言警句和小故事來吸引小學(xué)生的注意，營(yíng)造美麗的書香校園，使得小學(xué)生喜歡上課外閱讀。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的自主能力顯得尤為重要，教給他們自主閱讀的方法和技巧，做好讀書筆記，學(xué)會(huì)閱讀評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)也是一種有效的評(píng)價(jià)方式，小學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)以及在課外閱讀中存在的問題，進(jìn)而調(diào)整自己的閱讀方法，制訂閱讀計(jì)劃，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間，進(jìn)而提高閱讀的效果。家長(zhǎng)與學(xué)校、教師要密切合作，加強(qiáng)溝通，家長(zhǎng)要具有高尚的素養(yǎng)，家庭教育是最重要的。因此，教師的有效指導(dǎo)與家長(zhǎng)的大力支持定會(huì)為小學(xué)生的課外閱讀提供必要的幫助。東北師范大學(xué)的王紅麗在小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與優(yōu)化策略中分別從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣，開設(shè)課外閱讀相關(guān)活動(dòng)課程，拓展課外閱讀渠道等角度提出有效的對(duì)策和建議。

興趣的培養(yǎng)需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從他們的心理需要出發(fā)，可以定期開展一些實(shí)踐活動(dòng)，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，激發(fā)出自身無限的潛能。

比如師生可以共同閱讀一本書，教師先朗讀，給學(xué)生樹立一個(gè)誦讀榜樣，還可以運(yùn)用不同的閱讀方法激起學(xué)生的閱讀興趣，師生之間互相交流溝通讀書感受；還可以開展“營(yíng)造書香氛圍，共建美好校園”大型的主題班會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注度。在班級(jí)內(nèi)可以組織進(jìn)行讀書匯報(bào)會(huì)，人人都要參與其中，讓學(xué)生之間通過比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣，由此來激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

還有研究人員通過對(duì)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中的興趣及習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析：在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式中，默讀所占比例最多，而讀出不同感受的小學(xué)生所占比例最少。

二、關(guān)于城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀比較的相關(guān)研究

興趣才是最好的老師，是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)，更是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力和重要來源，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響到課外閱讀的質(zhì)量和課堂效率。只有讓學(xué)生在課外閱讀中體會(huì)到無窮無盡的樂趣，在課外閱讀中穿梭，自由翱翔，他們才能發(fā)揮出自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，激發(fā)出無限的潛能，進(jìn)而在閱讀中達(dá)到良好的效果。

（一）課外閱讀興趣方面的比較研究

筆者通過對(duì)文獻(xiàn)的整理，了解到小學(xué)生課外閱讀興趣方面存在的問題，主要體現(xiàn)在：小學(xué)生的課外閱讀量過少，而且課外閱讀方法不當(dāng)，缺乏理論指導(dǎo)。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，教師對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)還不夠具體，導(dǎo)致閱讀效果不容樂觀。再加上有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要求過高，給孩子的心理帶來一定的壓力，從某種程度上抹殺了孩子對(duì)課外閱讀的興趣和積極性。

山東師范大學(xué)的楊婷認(rèn)為在課外閱讀量上，盡管教師和家長(zhǎng)都比較支持小學(xué)生課外閱讀，但是沒有達(dá)到規(guī)定的閱讀量，也沒有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這就要求教師加強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，家長(zhǎng)要提升自身的文化程度，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在良好的環(huán)境下進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。

從調(diào)查結(jié)果中還可看出，男女生在課外閱讀興趣方面存在顯著差異，在教學(xué)中教師應(yīng)引起足夠的重視并給予廣泛關(guān)注。

（二）課外閱讀環(huán)境方面的比較研究

四川師范大學(xué)的楊厚林針對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)生在課外閱讀環(huán)境方面的現(xiàn)實(shí)差距，分別從物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境等角度進(jìn)行分析研究，系統(tǒng)地比較了城市、縣城、農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的閱讀環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境中可從閱讀材料、閱讀時(shí)間、閱讀空間等維度來闡述；而精神環(huán)境則是從家長(zhǎng)支持和教師指導(dǎo)兩方面進(jìn)行比較分析。

在她的研究中，通過對(duì)三所學(xué)校小學(xué)生課外閱讀資源的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)：城區(qū)小學(xué)生每天閱讀的頻率是最高的，而且對(duì)課外閱讀的喜愛程度所占據(jù)的比例也是最大的；在課外閱讀的時(shí)間上，農(nóng)村小學(xué)生會(huì)更加珍惜利用課間休息的在校時(shí)間閱讀。從以上的分析中不難看出，城區(qū)學(xué)生閱讀的時(shí)間與鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生形成了鮮明的對(duì)比，造成這個(gè)現(xiàn)象的原因多數(shù)是城鄉(xiāng)的閱讀環(huán)境差距過大，不同地區(qū)的教師對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)和家長(zhǎng)的文化程度都有所不同。

劉敏在她的論文《從閱讀環(huán)境論中小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)》中從四大閱讀環(huán)境方面解讀出課外閱讀的引導(dǎo)，分別是社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在她的研究中，我們可以分析出學(xué)校環(huán)境起到了最主要、最關(guān)鍵的作用。對(duì)于以上幾方面的分析，教師自身的素質(zhì)要有所提高，還要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做好課外閱讀的筆記，讓學(xué)生積極讀書，互相交流分享讀后感受。因?yàn)槊總€(gè)人選擇的書籍是完全不同的，這就決定了他們會(huì)有不同的感受，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，讀后分享也有助于檢驗(yàn)課外閱讀的效率。

此外，還應(yīng)提倡親子閱讀。親子閱讀作為一種家長(zhǎng)與孩子互相交流溝通的活動(dòng)方式，在家庭閱讀中受到了極大的關(guān)注。親子共讀的方式有很多：父母讀，孩子聽并真切感受；父母與孩子一起讀書；孩子讀，父母認(rèn)真聆聽等。在家庭教育中，父母必須為孩子樹立起好榜樣，父母是孩子最好的老師。

三、對(duì)已往文獻(xiàn)的總結(jié)與評(píng)價(jià)

從以上的研究中可以看出，城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的相關(guān)研究主要是從小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、差異表現(xiàn)及原因分析以及提出的優(yōu)化解決策略和建議這幾方面著手進(jìn)行分析的?？梢哉f研究?jī)?nèi)容很豐富，研究思路很清晰，這是值得我們學(xué)習(xí)和思考的，但是在研究方法上缺乏一定的理論指導(dǎo)。

因此，本文通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，在借鑒各界人士和相關(guān)專家學(xué)者研究的理論和成果的基礎(chǔ)上，對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行整理與分析，采用文獻(xiàn)分析、分類訪談、比較研究等多種研究方法來進(jìn)一步比較城區(qū)、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀等方面存在的差異及產(chǎn)生的原因，進(jìn)而系統(tǒng)深入地研究，對(duì)本文具有較大的研究空間、研究意義及研究?jī)r(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：杜曉晴，女，1993年10月生，遼寧興城人，現(xiàn)就讀于渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育。

（編輯：龍賢東）