陳清

【摘要】初中語文教師比較習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，然而傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定的弊端，例如方法單一、靈活性不強(qiáng)、課堂氣氛枯燥等，不利于學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生興趣，久而久之，既影響課堂質(zhì)量，又影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。不僅如此，學(xué)生也會因教學(xué)方法的枯燥，而不能培養(yǎng)思維能力，在實際教學(xué)中運用多元化教學(xué)方法，有助于全面提高語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中；語文教學(xué)；多元化教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有一定影響，語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，便于學(xué)生對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文學(xué)科也能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中，表達(dá)自己的想法，與教師進(jìn)行有效的溝通。但是在初中語文的實際教學(xué)中，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)，需要完善教學(xué)方式方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、簡要說明初中語文的多元化教學(xué)以及初中語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）針對初中語文的多元化教學(xué)進(jìn)行分析

初中語文的多元化教學(xué)可以被理解為多元化教學(xué)性質(zhì)與多元化思維。然而在實際的初中語文教學(xué)過程中，更多教師采用的依然是傳統(tǒng)教學(xué)方式，這不但不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)進(jìn)步，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的阻力。在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)，可以有效緩解當(dāng)前師生面臨的教學(xué)壓力，還可以在教學(xué)過程中實現(xiàn)與學(xué)生的溝通交流，對于教師與學(xué)生的發(fā)展有重要影響。而且利用多元化教學(xué)有以下幾方面的積極影響。首先，有助于語文教師多角度進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，初中語文教師主要是依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)，經(jīng)驗教學(xué)沒有錯誤，但是初中語文教師沒有與時俱進(jìn)，現(xiàn)代社會更追求多元化的發(fā)展，正因如此，需要適當(dāng)減少經(jīng)驗教學(xué)的投入。其次，語文的多元化教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，幫助學(xué)生塑造完美的人格。最后，語文的多元化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生掌握更靈活的思維方式。因此，在初中語文教學(xué)中實施多元化教學(xué)的可行性較高。

（二）針對初中語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行分析

初中時期是重要的學(xué)習(xí)階段，該階段能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的基本能力以及思維能力。以往的教學(xué)中運用的教學(xué)方式較為單一，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，初中階段的學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中較為常見的學(xué)習(xí)方式是死記硬背。在課堂教學(xué)中以教師的講解為主，致使整個課堂的氣氛較為枯燥，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性不高，對初中生自身思維能力的培養(yǎng)造成負(fù)面影響，會使其思維模式固化。而且初中語文是重要的學(xué)科，不僅是連接小學(xué)語文與高中語文的重要橋梁，還關(guān)系著學(xué)生在初中階段以及日后的各方面學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于初中語文多元化教學(xué)的運用

在初中時期的語文學(xué)科是語文的鞏固深化時期，初中生應(yīng)該在語文學(xué)習(xí)過程中不斷拓展自身的思維，建立相應(yīng)的語文知識體系，這對于自身日后的發(fā)展有重要影響。在初中語文課堂中運用多元化教學(xué)需要注意不能夠急于求成，否則極易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，還不容易糾正，可以從以下幾方面進(jìn)行多元化教學(xué)。

（一）使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)興致

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)質(zhì)量成正比關(guān)系，語文教師應(yīng)該運用多元化的教學(xué)手段使學(xué)生能夠始終保持高漲的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的語文成績，提升語文的運用能力。語文教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合當(dāng)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師可以在實際的語文教學(xué)課堂中多組織學(xué)生發(fā)言，及時與學(xué)生溝通互動，多了解學(xué)生的思維方式，有助于維護(hù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興致。例如語文教師在組織學(xué)生寫作時，可以幫助學(xué)生擺脫課堂的限制，帶領(lǐng)學(xué)生在教室外聆聽自然的聲音，有助于學(xué)生打開思維。

（二）在課堂上進(jìn)行分組討論

在實際的語文教學(xué)過程中，辯論賽是一個關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過分析與辯論提高自身的觀察能力、總結(jié)能力以及口語能力。在多元化教學(xué)方法中更重視對學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。語文教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)定多元化的辯論題目，題目需要與學(xué)生有關(guān)，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。并且需要合理劃分兩組學(xué)生的能力，防止在辯論過程中因?qū)嵙沂舛_定輸贏的情況。除此之外，教師應(yīng)該合理地判斷辯論結(jié)果，有助于學(xué)生直接相互學(xué)習(xí)。

（三）合理化指導(dǎo)

指導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響，初中階段的學(xué)生自尊心較高，因而語文教師在指導(dǎo)過程中需要注意方式。語文教師可以采用情景指導(dǎo)，學(xué)生更容易接受。具體而言，情景指導(dǎo)是在特定的情景中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生遇到相同的情景時知道怎么解決問題。初中語文教師可以運用聯(lián)想指導(dǎo)的方式，對于想象力比較豐富的學(xué)生可以在語言上進(jìn)行鼓勵，有助于學(xué)生發(fā)揮自身的想象，理解教師語言中的深刻內(nèi)涵，提高語文學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵階段。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行多元化教學(xué)，可以豐富學(xué)生看問題的角度。在大部分初中學(xué)校中，傳統(tǒng)教學(xué)依然是主要模式，然而它在一定程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展。語文教師運用多元化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力的提高。

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（編輯：龍賢東）