白玉新

上海工程技術大學管理學院，上海 201620

教育國際化背景下輔導員核心素養(yǎng)提升研究

白玉新*

上海工程技術大學管理學院，上海 201620

教育國際化已經成為教育發(fā)展的必然趨勢，隨著高校間合作辦學、交換生、雙學位等項目的開展及留學生人數(shù)的不斷增加，教育國際化趨勢對高校人才培養(yǎng)和學生管理工作提出了更高要求，給高校輔導員帶來了巨大挑戰(zhàn)。針對輔導員工作中的實際問題，從組織保障、實務培訓、輔導員管理理念轉變和自身能力提升等方面著手提升輔導員核心素養(yǎng)，提高國際化背景下輔導員的綜合能力。

教育國際化；輔導員；核心素養(yǎng)

隨著經濟全球化的不斷發(fā)展和信息技術的迅猛發(fā)展，國際化呈現(xiàn)出由經濟全球化向政治、文化等非經濟領域的全方位輻射趨勢，教育特別是高等教育的國際交流與合作更加頻繁，高等教育的國際化成為教育發(fā)展的必然趨勢。

一、高校輔導員核心素養(yǎng)提升是教育國際化的必然要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出：要開展多層次、寬領域的教育與合作，提高我國教育國際化水平，要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。當前，我國高校在師資隊伍建設、課程設置、合作辦學、留學生培養(yǎng)等方面不斷提升到國際化的高度。高校輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，在大學生日常管理中擔負著十分重要的作用。我國高等教育必須順應國際化趨勢，建設好一支具有中國特色的高校輔導員隊伍，以適應提高我國教育國際化水平的要求。

二、教育國際化背景下輔導員工作現(xiàn)狀

教育國際化時代背景加速了學生流動，隨著高校間合作辦學、交換生、雙學位等項目的不斷開展及留學生人數(shù)的增加，學生結構日益復雜。教育國際化趨勢對高校人才培養(yǎng)和學生管理工作提出了更高要求，給高校輔導員帶來了巨大挑戰(zhàn)。

(一)學生出國交流日益增多，輔導員交流較少

現(xiàn)今，我國高校學生出國交流學習的機會日益增多，學生走出國門了解國外文化及高等教育越來越容易，畢業(yè)后出國讀研的學生比例也在逐年增加。而輔導員帶教學生多，事務性工作繁忙，出國交流往往出現(xiàn)來也匆匆去也匆匆的境況，并且能走出國門了解國外高校的輔導員人數(shù)比例也不高，交流情況往往以短期項目為主，深入到對方高校進行具體學生工作的機會更少，培訓內容比較籠統(tǒng)，在學生了解國外高校情況及特點方面輔導員能夠給予的幫助較少。

(二)國際化實踐工作能力比較薄弱

面對越來越多的學生走出國門、外國留學生的到來，學生管理產生的問題已不局限于中國文化思維。如果還是用面對國內學生的教育方式對待，明顯不能有效的解決工作中遇到的問題，在跨國家、跨文化的國際化背景下輔導員缺乏有效的管理和教育手段。比如，為學生申請國外留學選擇國家、學校、專業(yè)等方面提供有效建議，如何加強留學生的日常管理等。

(三)英語水平參差不齊

語言是心靈的窗口，只有運用好語言，才能更好地貼近大學生。國際化背景下，英語作為最主要的交流語言起到了重要作用?，F(xiàn)代的大學生往往學習英語較早，且進行聽力、口語的練習較多，英語水平較高。相比之下，輔導員往往忙于繁瑣的事務性工作，忽視了自身的能力提升，英語聽力和口語的水平會落后于學生。

三、教育國際化背景下輔導員核心素養(yǎng)提升路徑

輔導員核心素養(yǎng)提升是教育國際化的必然要求。面對新要求、新挑戰(zhàn)，輔導員隊伍只有順應教育國際化趨勢，才能滿足學生國際化成長成才的要求。針對目前輔導員工作中出現(xiàn)的實際問題，應從以下著手提升輔導員核心素養(yǎng)。

(一)全方位組織保障

輔導員作為中國特色的大學生思想政治教育工作隊伍，國家、教育系統(tǒng)及高校各層面應統(tǒng)一思想提高重視，不斷加強輔導員國外交流的力度，實現(xiàn)輔導員國外交流的常態(tài)化。高校應不斷加強與國外知名高校的對接，適應高等教育國際化發(fā)展的趨勢。高校為輔導員和學生提供更多國際化學習交流的平臺，并且加強國際化教育的相關培訓，讓輔導員和學生放開眼界，有更多機會走出國門，接受各國先進的高等教育及其工作理念。

(二)加強輔導員實務培訓

國內高校間或高校內經常舉辦高質量的培訓，加強國際化思維灌輸，由一些有海外高校交流經歷的輔導員進行心得體會的分享，精細地講解國外高校在學生事務、就業(yè)等諸項工作的優(yōu)秀做法，注重內容的實用性和針對性，通過培訓能真正借鑒到世界各國高校學生工作的先進理念和優(yōu)秀做法，讓沒有出國交流的輔導員從中有所啟發(fā)，不斷提升國際化背景下輔導員的綜合能力。

(三)輔導員的管理理念轉變

實施高等教育國際化，教師的主導作用是關鍵。面對教育的國際化背景，輔導員應不斷拓寬自身的國際視野，轉變管理理念，在學習交流中轉變工作態(tài)度和方法，重視提高自身的英語聽力及口語水平能力，以國際化的視野做好學生思想政治工作。在學生事務、職業(yè)生涯發(fā)展等工作中能夠給予學生更多的指導幫助。

(四)輔導員的能力提升

輔導員要在增強自身語言能力提升的同時，借助多媒體技術，全方位了解學生動態(tài)。輔導員要不斷提升和增加職業(yè)內容，以適應教育國際化的時代要求?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑喝绾胃玫卣莆站W絡新媒體技術加強與學生的間接交流，如何加強國內學生出國交流前后的教育及管理，如何加強留學生的日常管理，了解各國的政治背景及高校學生工作和管理模式等。

高等教育已融入國際化洪流，我們要正視中西方文化差異，加速研究思政教育的有效途徑。輔導員只有不斷開拓國際化視野和跨文化交流能力，認真研究國際化背景下的學生特點和人才發(fā)展需求，營造多元文化氛圍的國際化校園，不斷完善工作理念、方法，豐富學生工作的國際化能力，才能使得我國的高等教育在國際化背景下越走越好。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[M].北京：人民出版社，2010.49.

[2]朱偉.高校輔導員隊伍建設的國際化維度[J].思想理論教育，2011(2)：93-95.

[3]蔣英燕.高校輔導員面臨的教育國際化挑戰(zhàn)及應對策略[J].教育評論，2015(9)：99-102.

[4]李志鵬.教育國際化背景下高校輔導員境外培訓研究[J].思想理論教育，2015(2)：105-108.

[5]董召勤，盧永嘉.論教育國際化下的高校學生工作路徑[J].南京曉莊學院學報，2014(5)：93-96.

白玉新，上海工程技術大學管理學院，講師。

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