張 一

渤海大學國際交流學院，遼寧 錦州 121000

淺析對外漢語教學中的課堂管理

張 一*

渤海大學國際交流學院，遼寧 錦州 121000

良好的課堂教學效果不僅依賴于教師的教學能力，也依賴于教師的課堂管理能力。對外漢語教學目標提倡教學應以學生為主體，但教師的組織管理作用也不可忽視,有效的課堂管理可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，更好的促進課堂活動的進行，進而實現對外漢語教學的優(yōu)化。

對外漢語；課堂管理；教學優(yōu)化

一、課堂管理

(一)課堂管理的含義

所謂課堂管理是指教師在教學活動中通過一定教學手段來管理課堂秩序和維持協(xié)調班級里學生的人際關系，以達到學生主動融入課內學習和積極參加課外活動的過程。通過教師的課堂管理要使課堂活動達到最好的狀態(tài)，并且可以完成教師所確立的教學目標。課堂管理是課堂教學中不可缺少的一部分，課堂管理關系著課堂活動的效率和質量，良好的課堂管理是進行課堂教學的必不可少的因素。

(二)課堂管理的功能

1.課堂組織調節(jié)功能，這是課堂管理中最主要的功能。課堂管理決定著課堂的學習氛圍學習環(huán)境。在教學活動中，教師不僅需要協(xié)調好教具、學生和教學內容之間的關系，還要管理好課堂的紀律和教學環(huán)境。如果說教具教學內容這些因素老師可以獨立解決，那么課堂學習環(huán)境則需要老師和學生相互配合來完成，一堂課中如果老師管好課堂那么這堂課就已經成功了一半。

2.促進教學功能，這一功能是指良好的課堂管理對課堂教學活動有積極的促進作用。良好的課堂管理可以穩(wěn)定課堂秩序，讓學生保持樂觀向上的情緒參與教學活動，可以有效幫助教學活動的順利進行和促進課堂中教學效率的提高。

3.統(tǒng)籌協(xié)助功能，課堂管理對象的特點決定課堂管理具有這一功能。課堂教學不是由老師或學生等某一單一要素構成的，一節(jié)課無論成功與否都需要諸多要素的參與，如教學環(huán)境，教學對象，教學工具等。課堂管理也是這些要素中的一員，雖然沒有直接參與課堂教學，但是卻不可缺少，在課堂活動中默默的發(fā)揮著組織協(xié)調的作用。

二、影晌課堂教學管理的因素

(一)學生方面

學生的學習興趣。學生的學習興趣是影響課堂管理的重要因素。俗語常說“師傅領進門，修行在個人”。如果說老師課堂學習中承擔領頭人的作用，那么學生作為跟隨者自身在課堂學習中也發(fā)揮很大作用。在日常教學中要注意用學生感興趣的方式，吸引學生注意力，爭取做到讓學生化被動學習為主動探索。因此，課堂教學中要注意激發(fā)學生的學習興趣和求知欲從而讓學生化被動吸收到主動探索。如果學生對課堂中某些內容感興趣，那么課堂都不需要老師管理學生們的注意力也會高度集中。同時學生的自我控制能力也是影響課堂秩序的重要方面，如果學生自控力強，那么也有助于課堂管理。在課堂教學中既通過學生自覺消除干擾，克服困難；也要教師做好監(jiān)督，遇到學生注意力不集中、不認真等情況要及時提醒。

(二)教師方面

1.教師的教學權威通過教師自身的知識水平、能力和道德修養(yǎng)等確立。教師要通過自身素質及魅力爭取在學生中取得較高的威信，在課堂管理中學生喜歡擁護教學權威高的老師。2.教師的語言、聲調、動作、表情語言等是輔助教學的重要手段，在吸引學生注意力方面有重要作用。3.學生在課堂中都希望可以得到教師的關注，學生認為教師的關注意味著對自己的了解、重視、鼓勵、關懷和喜愛。因此在課堂中老師應做到不偏袒任何學生，給每個學生以相應的關注。4.教師的教育機智即教師根據課堂教學管理的原則，隨機應變的面對課堂活動中所出現的突發(fā)狀況。面臨突發(fā)狀況教師首先要鎮(zhèn)定，要先了解情況，處理事情要做到不偏不倚，教師的教育機智也是教師魅力的一個評價標準。

(三)課堂環(huán)境

整潔安靜，不僅有利于學生的學習，也方便教師對課堂的管理。在安靜的課堂中學生的注意力更容易集中，學生老師的心情會更平靜，好的學校環(huán)境可以在側面輔助學生學習，提高學習效率。因此，在課堂教學中也要注意課堂色彩的運用、教師著裝、言語、舉止要得體、學生座位安排要合理等，這些外在因素也會對課堂管理有一定的影響。

(四)其他方面

1、課堂規(guī)則。課堂規(guī)則既是組織教學的基礎，也是學生遵守教學秩序的行為依據。在制定規(guī)則時可以讓學生一起參與，大家一起提議班級的規(guī)則。因為制定課堂規(guī)則是為了約束學生的行為，方便課堂的管理。因此在制定規(guī)則時要秉持著簡明易懂，且大家都認可的行為作為規(guī)則。如在上課時學生要對老師問好，學生不可以隨意說話，走動。在班級不能吃零食等。2、師生關系，師生之間的關系也會影響課堂管理。如果學生喜歡你或你教的科目，那么在課堂上學生會認真聽講，反之則會有課堂問題。因此要爭取做個讓學生喜歡的有魅力的老師。

三、對外漢語課堂管理的方法

課堂組織管理是教師進入課堂后的第一個教學行為，也是貫穿整個教學全過程的教學行為。教師能否有效快速的進行課堂管理，管理班級課堂基調和學習氛圍。如果教師方法得當，使學生迅速進入到上課狀態(tài)，這樣對于課程接受能力和提高學生學習效率都有很好的幫助。

對外漢語課堂教學跟一般的課堂教學不同，教學對象大多數是成年

人，基本上不存在課堂紀律的問題，但是學生的注意力不集中，容易分心，對學習漢語提不起興趣卻是普遍存在的問題。在對外漢語教學課堂上，教師的一個重要任務就是營造輕松融洽的學習環(huán)境，這就需要老師具有好的課堂組織能力和教學才能。在對外漢語課堂上老師要做到幾下幾點：

(一)授課時間要科學分配，教授內容有所側重

首先，從宏觀上要根據教學計劃對各課文分布情況的側重進行教學課時的分配，從微觀上安排各課的具體內容和每課所需的教學時間。一節(jié)課的時間是有限的，教學內容卻是有難有易，有重點與非重點之別，因此一節(jié)課的教學時間分配上也應該有所側重。教學難點重點之所以被列為難點重點一定有其難學的理由，老師在備課時要對教學重點難點更加注意，要想對應的教學方法爭取化難為易，用簡練的語言或句式讓學生吸收理解該語法點。語法難點還有配合練習來輔助學習，講練結合加深學生理解，方便學生更好的吸收語法知識。在上課時長中，教學難點所占時長也應該多一些，這樣學生可以學的扎實一些。一些好學易懂的語法點應該用簡練語言讓學生理解，同時做些練習來鞏固理解，在課程時長中應該短一些。老師應該做到心中有數，合理分配好每個教學內容所占的教學時長。

(二)合理掌控教學節(jié)奏，張弛有序

教學藝術節(jié)奏主要指教師根據教學內容合理調控教學活動以便更好的完成教學計劃。教學節(jié)奏在課堂教學中主要體現在以下幾個方面：

1.快慢相宜。包括教學進度的快慢和教師語速的快慢。教學進度的快慢由課程大綱決定，如果遇到教學重點難點則需要放慢教學進度。如果課文內容和語法點相對簡單易懂那么可以適當加快教學進度。教室講課的語速主要有學生的語言水平所決定，面對漢語初學者時，老師的語速要盡量放慢，吐字要清晰，使用詞匯要簡單，要讓學生聽懂。面對中高級學習者時老師講課語速可適當提速或保持正常談話水平，詞匯可以有學生不懂的詞匯，主要是讓學生理解整個句子的含義，并非某個具體詞語的含義。無論語速如何都要保證學生能夠理解老師所說的話語。

2.難易結合。在語言課堂中，語法點隨處可見，但語法點有難易之分，在講解語法時需要老師做合理安排。不能一味的講解重點難點語法，這樣的結果是學生會吃不消感覺累甚至對語法起反感厭煩情緒。因此在講解語法點時要有難有易，難易結合。只是在教學時長和課后練習時有所側重即可。

3.富于變化。所謂變化是指不同的課型要有不同的創(chuàng)新，最好可以讓學生始終保持新鮮感和學習的熱情。這種變化是多樣的，不單指教師講課時語速語調的變化，還包括在生詞、語法點、課文講解中要注意根據講課內容變化講課方法，同樣練習的形式也應千變萬化的。作為教師要有隨機應變的能力，要能根據不同教學對象的特點，選擇最適合他們的教學方式方法。只有這樣才能更好的吸引學生注意力，保證課堂質量。

(三)營造簡單輕松課堂氛圍，寓教于樂

對外漢語教學所面對的教學對象大多數成年人，他們不同于孩子，更在意他人對自身的評價，所以，更容易產生表述焦慮和領會焦慮等情感障礙。根據教學對象的學習特點，教師應該制定針對性的教學策略。如面對對外漢語課堂的學生年級較大，有較多想法更容易害羞等問題，對外漢語教師自身應親切和藹要端正對學生的態(tài)度，與他們平等交流；同時要盡力創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍以減輕學生的壓力，讓他們更好的融入到課堂中去。課堂學習氛圍有兩種類型：一種是輕松有趣的學習氛圍；一種是沉悶消極的課堂學習氛圍。前者可以激發(fā)起學生的學習熱情，讓學生積極主動的學習，可以提高教學效率。后者則使學生失去學習興趣。因此，教學氛圍十分重要，教師要抓住時機，營造良好的學習氛圍。

要想上好一堂課就要把課堂中的每個環(huán)節(jié)都做好，一節(jié)課大體上可以分為三部分，即導課、講新課和結課。導課和結課在一堂課中看似所占比重不多，但他們的作用卻不可忽視。導課環(huán)節(jié)如果精彩，可以讓學生的注意力立刻回到課堂中來，有利于課堂教學同時也方便了課堂管理。因此在日常授課中要注意導課形式，根據不同類型課選擇不同導課方法。

導入部分結束后，便進入了講新課部分。這是一節(jié)課的主體，教師在講授新課時可采用如下一些形式：(1)引導發(fā)現式。如在講解某個詞語時，老師可以講解詞語的基本義，同時把該詞語的其他引申義也用造句的形式羅列出來引導學生自己探索發(fā)現該詞語的其他意義。這種方法可以加深學生對該詞語的理解和記憶。(2)角色互換式。如師生角色互換。在學完某個問答句后，可以師生或同學之間互相提問，有助于加深對句子的記憶。(3)講演結合式。在講解有情節(jié)的課文中，可以讓學生對課文角色進行扮演，可以提高學生學習積極性和增加學生對課文的參與度。

結課與導課一樣重要，結課時要用精簡語言總結本課所學知識，方便學生回顧本課知識，對于教學重點可在重復一遍加深學生印象。常見的結課藝術有如下幾種形式：(1)歸納式結課。在本堂課的結尾對本課所學知識進行總結，可以加深學生對所學知識的記憶和理解。也可以啟發(fā)學生自己去總結，可以檢驗學生學習本課的效果。(2)呼應式結課。如對待教學重點難點時老師提出問題讓學生思考，在講課過程中告訴學生答案，在結課時復習總結一下可加深學生的理解。這種首尾呼應可以增加課程的完整性。(3)檢驗式結課。根據本節(jié)課所學知識出一些習題，讓學生來做，檢驗一下學生對本節(jié)課所學內容理解掌握的程度如何。

四、總結

語言課堂教學是一部電影，老師是總導演，學生是演員，這場劇最終能不能完美的演出來，需要多個要素的支持，但是最不能缺少的大家都認可的行為規(guī)范，在課堂中也就是課堂管理。因此要注意教師在課堂中不僅要注意教學內容的講解方法也要關注課堂管理的技巧。完整的對外漢語課堂教學是由多個要素構成的，首先是時間要素，教師要在規(guī)定的時間內完成教學計劃所規(guī)定的教學任務。一堂課包括復習舊課、學習新課、做練習，本課小結、布置作業(yè)等多個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)所需要的時間教師必須做到心中有數。其次是節(jié)奏要素，上課節(jié)奏最忌張弛無度、模式單一，這樣的課堂不僅學生沒有興趣，老師教的也很累。而應波瀾起伏、疏密相間、富于變化，環(huán)環(huán)相扣的上課節(jié)奏可以調動學生的興奮點提高學習積極性。再次還有情感要素，教師應該有親和力，上課時舉止得體，神態(tài)放松，讓學生喜歡跟你學習，調動起每個學生的學習熱情。此外還有結構要素，即導課講新課做練習結課這些環(huán)節(jié)應環(huán)環(huán)相扣。上述這些要素之間的組合越協(xié)調、越合理，課堂教學所呈現出來的效果就會越好。在實際對外漢語教學中要秉持著教無定法的原則，根據不同的教學對象變換不同的教學方法，管好課堂，爭取讓對外漢語課堂越來越精彩。

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張一(1994-)，女，漢族，黑龍江寧安人，渤海大學國際漢語交流學院，漢語國際教育專業(yè)碩士生。

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