韓 陽(yáng)

河北大學(xué)國(guó)際交流與教育學(xué)院，河北 保定 071000

對(duì)韓漢語(yǔ)詞匯教學(xué)

韓 陽(yáng)

河北大學(xué)國(guó)際交流與教育學(xué)院，河北 保定 071000

詞匯在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中很重要，研究好國(guó)外學(xué)生語(yǔ)言的特點(diǎn)也對(duì)詞匯教學(xué)的影響很大，與之相結(jié)合后設(shè)計(jì)最佳的詞匯教學(xué)方法可以讓學(xué)生最好地掌握詞匯，本文結(jié)合在韓國(guó)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解對(duì)韓漢語(yǔ)的詞匯教學(xué)。

韓國(guó)；漢語(yǔ)教學(xué)；詞匯

一、引言

漢語(yǔ)教學(xué)的三要素是語(yǔ)音教學(xué)，詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，也是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成功交際的基礎(chǔ)，本文就通過對(duì)詞匯教學(xué)的方法和實(shí)踐等不同角度探討詞匯在國(guó)外課堂的教學(xué)開展。

二、教學(xué)難點(diǎn)

中國(guó)語(yǔ)言中有豐富的詞匯并且分類繁多，外國(guó)人很難深入了解，中國(guó)人在語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)詞匯時(shí)先學(xué)習(xí)單個(gè)字，然后再關(guān)聯(lián)到詞，將字和詞組合釋義，但在對(duì)外漢語(yǔ)的課堂中大多以語(yǔ)法為教學(xué)重點(diǎn)，詞匯方面的教學(xué)只是很基礎(chǔ)的認(rèn)讀和解釋，沒有把漢字和詞相結(jié)合闡述，導(dǎo)致學(xué)生并不太能掌握漢語(yǔ)詞的規(guī)律，只是單純地記憶詞匯，效率很低。

三、釋詞方法

(一)直接法：運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯解釋詞匯含義，比如說講解“姥姥”這個(gè)詞，可以解釋為這是“媽媽的媽媽”。解釋中要注意語(yǔ)法是否正確并要盡可能使用已學(xué)過的詞匯。

(二)對(duì)比法：運(yùn)用和要講解的詞匯相關(guān)的詞語(yǔ)的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)來加深所講的詞匯。這需要學(xué)生已經(jīng)掌握一定的漢語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，但不適合零基礎(chǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

(三)直觀釋義：用實(shí)物圖畫和動(dòng)作等手段說明詞義。適合初級(jí)和中級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，可以直觀形象地讓學(xué)生理解詞義并且可以通過記憶老師的動(dòng)作來聯(lián)想起詞匯意義。

(四)語(yǔ)素法：漢語(yǔ)的語(yǔ)素有長(zhǎng)期穩(wěn)定性，在構(gòu)詞時(shí)大多數(shù)不變，一些少數(shù)變化的規(guī)律也可以掌握，所以可以通過分析語(yǔ)素來解釋詞匯。語(yǔ)素法對(duì)幫助學(xué)生理解詞匯意義有很大幫助。比如說向?qū)W生解釋“家人”時(shí)，可以拆開解釋“家”和“人”，這樣學(xué)生容易理解。但要選擇好方法和講解動(dòng)作與詞義結(jié)合起來。

(五)翻譯法：直接用外國(guó)學(xué)生的本國(guó)語(yǔ)言翻譯詞義。這個(gè)方法要求對(duì)外漢語(yǔ)教師掌握一定的韓語(yǔ)語(yǔ)言能力。但要注意要運(yùn)用韓語(yǔ)正確地解釋，要保證自己說出的韓語(yǔ)能合理清楚地解釋詞義，以免造成學(xué)生誤解。

(六)例句法：利用學(xué)生們熟悉的實(shí)際情景設(shè)計(jì)例句。這個(gè)方法也可以很生動(dòng)地讓學(xué)生了解到在情景中的詞匯含義，更多地掌握詞匯在實(shí)際交際中的運(yùn)用，提高語(yǔ)感。要求對(duì)外漢語(yǔ)教師要合理地設(shè)計(jì)情景的設(shè)計(jì)，配合詞義正確表達(dá)，不要超過詞義范圍而增加學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。

(七)語(yǔ)境法：分析上下文和其語(yǔ)境來解釋詞的含義。適合有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生們，能幫助他們理解詞義，通過上下文來講解，也能鍛煉學(xué)生們的實(shí)際詞匯運(yùn)用能力，注意要正確結(jié)合上下文解釋。

(八)提問法：對(duì)外漢語(yǔ)教師合理設(shè)計(jì)問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己探尋和推理詞匯含義，這既可以讓學(xué)生充分參與思考與課堂，也更能鍛煉學(xué)生的聯(lián)想推理能力，通過提問學(xué)生自己回答的方法更能增加他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成就感。

(九)近義法：學(xué)生要有一定的詞匯基礎(chǔ)，教師在講解生詞時(shí)運(yùn)用已講過的近義詞匯先幫助學(xué)生理解和感受詞義，再進(jìn)一步闡釋詞匯的真正意義。

(十)反義法：這個(gè)方法同上，在已有漢語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)的前提下運(yùn)用學(xué)生已知的反義詞匯進(jìn)行講解，再進(jìn)一步說明詞匯含義。

四、教學(xué)技巧

(一)教師領(lǐng)讀﹕這是最基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)法，領(lǐng)讀法的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生清楚地聽到教師的模范發(fā)音，然后跟讀，多次重復(fù)，教師糾正發(fā)音，可達(dá)到最佳的發(fā)音效果。缺點(diǎn)是單純的跟讀是機(jī)械式的發(fā)音重復(fù)，枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力下降。

(二)學(xué)生認(rèn)讀﹕教師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀黑板上的生詞，并向?qū)W生說明詞的音形義。這要求學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的拼讀方法，這個(gè)過程中學(xué)生自己試讀發(fā)音，結(jié)合教師講解的基礎(chǔ)含義去自己探尋發(fā)音和詞義，可以自動(dòng)理解詞的含義，但教師要注意關(guān)心到基礎(chǔ)差的同學(xué)，在學(xué)生認(rèn)讀后要確認(rèn)所有人都已經(jīng)掌握了所教內(nèi)容的含義。

(三)卡片：卡片法是很多的對(duì)外漢語(yǔ)教師都會(huì)使用的詞匯教學(xué)法，在韓國(guó)同樣適用。在本人的教學(xué)經(jīng)歷中做過大量的詞匯卡片。首先要選擇合適的圖片能直觀地關(guān)聯(lián)到要學(xué)的生詞，其次合理設(shè)計(jì)卡片的構(gòu)圖，要根據(jù)卡片內(nèi)容合理設(shè)計(jì)字體和圖片的大小，也要考慮班級(jí)人數(shù)。教師可以拿著卡片走近學(xué)生，或者讓學(xué)生成為卡片的主導(dǎo)者?？ㄆ泻芏嗟氖褂梅椒ǎ缒艹浞趾侠磉\(yùn)用卡片就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂參與性，詞匯更能使之記憶深刻。

(四)實(shí)物：實(shí)物比卡片更簡(jiǎn)單直觀，可讓學(xué)生更直接地結(jié)合實(shí)物定義到詞的含義，這需要可以很直接定位的，比如講解“蘋果”，教師可以拿個(gè)蘋果給學(xué)生展示，學(xué)生可直接關(guān)聯(lián)理解。

(五)圖片展示：這也可以結(jié)合卡片法，挑出和詞匯意義相結(jié)合的圖片，幫助學(xué)生理解，不做卡片也可運(yùn)用到多媒體，要求教學(xué)環(huán)境中有多媒體教學(xué)設(shè)備，把圖片添加進(jìn)課件里再向?qū)W生進(jìn)行說明。

(六)聽寫：為了讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)已學(xué)詞匯可以采取聽寫的方法，這個(gè)方法可以督促學(xué)生課下及時(shí)復(fù)習(xí)。

五、總結(jié)

在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中，詞匯教學(xué)很關(guān)鍵，影響到學(xué)生對(duì)于成句的理解，要求對(duì)外漢語(yǔ)教師掌握多樣化的詞匯教學(xué)方法，結(jié)合班級(jí)學(xué)生水平和特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，能讓學(xué)生自然地在快樂中掌握漢語(yǔ)詞匯。

[1]劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M].北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2000.

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[3]張冬梅.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)技巧[J].青年作家，2011(5).

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