陳梅真

（福建省安溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362400）

歌唱是小學(xué)音樂(lè)重要的教學(xué)內(nèi)容之了，教師不僅要讓學(xué)生會(huì)唱歌曲，還要引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用嗓子，學(xué)會(huì)自然、輕松 、圓潤(rùn)的聲音有感情地歌唱，用歌聲表達(dá)歌曲蘊(yùn)涵的主題與思想，這也是音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)。在音樂(lè)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)歌唱技能與音樂(lè)表現(xiàn)的有效統(tǒng)一，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)才能真正提高，主動(dòng)積極是有效教學(xué)的關(guān)鍵，基于這一因素，我通過(guò)多年的教學(xué)中不斷探索，推陳出新總結(jié)出以下四種教學(xué)策略，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歌唱教學(xué)效果。

一、多聽(tīng)——加強(qiáng)聽(tīng)辨能力，促有效教學(xué)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)生想唱好歌，聽(tīng)是前提，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一雙會(huì)聽(tīng)的耳朵特別重要，因?yàn)樗歉璩南葲Q條件。如何把學(xué)生的“耳朵”叫醒呢？

（一）帶著問(wèn)題接觸新歌曲

在音樂(lè)學(xué)習(xí)，聽(tīng)必須和音樂(lè)元素相聯(lián)系，音樂(lè)節(jié)拍就是重要的內(nèi)容，學(xué)生要在聽(tīng)完歌曲后能回答出歌曲的拍子。如三拍子、二拍子、四拍子等，并嘗試讓孩子拍出其強(qiáng)弱規(guī)律來(lái)提高學(xué)生的有意聆聽(tīng)能力及培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。

（二）帶著問(wèn)題熟悉歌曲旋律

教師可以在彈奏歌曲旋律時(shí)，突然中斷，然后讓學(xué)生回答出彈奏中止的具體位置。如第幾行、第幾小節(jié)、什么音符、唱幾拍，從而培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地聆聽(tīng)這種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）帶著問(wèn)題了解歌曲

學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，要對(duì)相同的部分，如樂(lè)段、樂(lè)句、某種節(jié)奏、叫聲等以手勢(shì)的方式作出反應(yīng)，并數(shù)一數(shù)一共出現(xiàn)幾次等等。通過(guò)各種靈活的的問(wèn)題設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力。

二、多想——啟發(fā)音樂(lè)想象，促有效教學(xué)

聽(tīng)辨能力是基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生具備一定基礎(chǔ)之后，要通過(guò)調(diào)節(jié)全身各部，協(xié)調(diào)發(fā)聲。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。”教師結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)能力，采取靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力。

如《讓我們蕩起雙槳》，歌曲語(yǔ)言生動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的意義，它以抒情的方式展現(xiàn)了孩子們快樂(lè)的生活畫(huà)面，能引起歌唱者的共鳴。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，通過(guò)有感情的朗讀指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)歌詞的理解，感受孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活之后，那份輕松快樂(lè)的生活。接著，教師引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)展開(kāi)想象：這時(shí)在孩子們的腦海中優(yōu)美抒情的音樂(lè)仿佛變成了一幅幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面，陽(yáng)光照耀下的湖面上，小船蕩漾水波連綿，散發(fā)著誘人的大自然的清香與陽(yáng)光氣息，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歌詞進(jìn)行分析，以理解如何運(yùn)用自己的感情去處理不同的歌曲段落。

三、多看——體驗(yàn)歌唱狀態(tài)，促有效教學(xué)

有表現(xiàn)的歌曲是音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生的演唱水平如何，除了必須掌握一定的科學(xué)方法與演唱技巧，從而獲得更好的歌唱音色來(lái)出色表現(xiàn)音樂(lè)情感。但在實(shí)際教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：發(fā)聲方法是正確的，音色也不錯(cuò)，但唱出來(lái)的歌曲感染力不強(qiáng)，歌曲沒(méi)有表現(xiàn)力；上臺(tái)容易出現(xiàn)怯場(chǎng)現(xiàn)象，不少學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練很到位，但一上臺(tái)就緊張，和平時(shí)訓(xùn)練的水準(zhǔn)相差很大。問(wèn)題的根源就在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)只重修“聲”（音量），不重修“養(yǎng)”（情感）。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)：學(xué)生善于在學(xué)習(xí)中模仿，教師可以將一些優(yōu)秀的少兒歌手、訓(xùn)練有素的合唱隊(duì)在舞臺(tái)上的精彩表現(xiàn)引至課堂，使學(xué)生可以感受到自信大方的表演方式是怎樣的狀態(tài)，并在教師的激勵(lì)下能夠更好地進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的良好表現(xiàn)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀看同齡人的表演時(shí)心情會(huì)異常激動(dòng)，思想上容易引起共同的想法，不少學(xué)生還會(huì)流露出羨慕之情。教師可以在音樂(lè)教學(xué)中引入精彩的少兒演唱作品，使學(xué)生有欣賞的空間和平臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生在在欣賞——評(píng)價(jià)——練習(xí)的過(guò)程中積極地參與歌唱。

四、多唱——提升藝術(shù)表現(xiàn)，促有效教學(xué)

音樂(lè)課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。音樂(lè)課應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)自己的大舞臺(tái)，教師要為學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生能夠“多唱”，并在唱中提升音樂(lè)能力。

如，課前三分鐘，教師可以結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)搭建表現(xiàn)機(jī)會(huì)使學(xué)生感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力。如在我的音樂(lè)課堂上設(shè)置了“我來(lái)露一手”環(huán)節(jié)：每節(jié)課上課伊始，我都會(huì)請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)前露一手，雖然說(shuō)是三分鐘，但都是根據(jù)三位學(xué)生表演的時(shí)間為準(zhǔn)。為了讓學(xué)生更好地參與表演，教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。為了讓表演更有效，我規(guī)定了多項(xiàng)表演內(nèi)容，但首先就是唱歌，因?yàn)槲覀円魳?lè)畢竟以唱歌為主，學(xué)生可以選擇課內(nèi)的歌曲，也可以選擇課外的歌曲。其次是有特長(zhǎng)的同學(xué)可以表演特長(zhǎng)；有些孩子在音樂(lè)這方面有特長(zhǎng)，可以利用課首三分鐘給他們提供展示的機(jī)會(huì)（舞蹈、器樂(lè)、曲藝等）。最后是可以介紹跟音樂(lè)有關(guān)的故事：比如音樂(lè)家的故事、樂(lè)器的產(chǎn)生等等，這是為那些在表演上有困難的學(xué)生準(zhǔn)備的。這短短的課首三分鐘，二十幾年來(lái)始終落實(shí)在我的音樂(lè)課堂上，每一年的學(xué)生們都有不同程度的提高，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也提高了，學(xué)生的綜合表演能力也漸漸增強(qiáng)。

總之，歌唱是一種愉悅身心、抒發(fā)情感、陶冶情操的活動(dòng)，這是歌唱活動(dòng)在學(xué)生這一本位所體現(xiàn)的有效性。老師們?cè)谡n堂中應(yīng)不斷探索有效的教學(xué)策略，追求最美的童聲，唱響一支支最美的歌！

[1]蔡之旋.新課改背景下小學(xué)音樂(lè)課堂有效性教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].南寧:廣西師范大學(xué),2011.

[2]李婷婷.淺談小學(xué)音樂(lè)課的創(chuàng)新教學(xué)[J].音樂(lè)天地,2010(11).