任西希

（甘肅省張掖市河西學院音樂學院，甘肅 張掖 734000）

民族樂器在小學教育中的難與易

任西希

（甘肅省張掖市河西學院音樂學院，甘肅 張掖 734000）

民族樂器作為我國的傳統(tǒng)樂器[1]，代表著傳統(tǒng)的中華音樂文化，民族樂器在生活中十分常見。但是隨著外來音樂文化的不斷流行，傳統(tǒng)的民族音樂文化受到了沖擊，導致“會吉他的人越來越多，會二胡的人越來越少?！毙W教育作為整個教育體系中重要的組成，因其具有啟蒙性與導向性而變得十分重要。為了弘揚傳統(tǒng)音樂文化，提升民族樂器教學在小學教育體系的地位顯得尤為必要。因此本文將探究民族樂器在小學教育中的難與易，主要從作為教學主體的小學生方面入手，通過分析民族樂器的特點與當前的使用現(xiàn)狀，探究學習民族樂器對小學生發(fā)展的積極意義，從小學生的角度分析其對于學習民族樂器的難易的具體體現(xiàn)，并探討應對策略。

民族樂器； 小學教育； 難與易

為了弘揚傳統(tǒng)的民族音樂文化，加強民族樂器教學在小學教學中的建設很有意義[2]。小學教育是一個人最先接受的教育，是一種啟蒙式的教育，對一個人今后的教育具有很強的導向意義。為此，在小學教育中開展好民族樂器的教學工作有很大的必要性。

一、小學教育中民族樂器的教學內容及現(xiàn)狀

（一）小學教育中民族樂器的教學內容

民族樂器代表著中國傳統(tǒng)的音樂文化，在小學教育中開展民族樂器的教學十分必要。民族樂器歷史悠久，考古發(fā)現(xiàn)，先秦時期就有了真正意義上的樂器。經過了數(shù)千年的發(fā)展，傳統(tǒng)的民族樂器變得門類眾多，種類復雜，演奏形式豐富，較為常見的民族樂器有二胡、簫、笛子，琵琶等。小學教育體系中的基本內容就是對上述幾種常見樂器進行基本的教學，由于時間和小學生認知水平的限制，可以說是入門級的教學。

（二）小學教育中民族樂器的教學現(xiàn)狀

為了研究民族樂器在小學教育中的難與易，首先應當調查民族樂器當前的教學現(xiàn)狀。經過廣泛地的查閱資料，得出了以下結論：

民族樂器教學開展的學校較少：由于受師資條件限制，教學學時的限制，只有很少的小學開展民族樂器的教學工作。

民族樂器教學開展的學校對民族樂器教學的種類較為單一，僅僅只有常見樂器的基本培訓。

民族樂器師資嚴重短缺，致使大量小學無法開展民族樂器的教學工作。

二、學習民族樂器對小學生的積極影響

研究表明音樂對于一個人綜合素質的發(fā)展具有積極意義，學習傳統(tǒng)民族樂器對小學生而言更有益處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

了解本民族的傳統(tǒng)文化[3]，尤其對了解本民族的音樂文化大有幫助，增長知識與見識，增加民族文化自豪感，長期深遠積極地影響一個人的發(fā)展。

陶冶情操，增加小學生對音樂藝術的熱愛，使小學生朝著情趣高雅的方面發(fā)展，增加對美的感知能力，熱愛生活。

學習民族樂器培養(yǎng)了小學生學習音樂知識的能力。所謂“舉一反三，融合貫通”，同樣也提升了小學生的學習能力，有利于其在其他方面和其他課程中的學習。

三、小學生在學習民族樂器時難易的影響因素

在分析完民族樂器教學工作的內容和特點，并深入探討學習民族樂器對小學生的益處，接下來我們重點研究小學生在學習民族樂器時難與易的體現(xiàn)。

（一）小學民族樂器教學中的的難

1．基于教學層面的難

小學民族樂器教學工作者面對認知水平，心理水平及知識面都有限的小學生，通常會顯得力不從心。因為音樂的教學復雜程度高，十分抽象，老師通常會通過大量舉例[4]來使學生完全領會自己所表達的意思，然而小學生通常理解能力都不足，很難意會，造成了教學層面的難。

2．基于學習層面的難

小學生在小學的學習階段，還有學習其他多門課程。在時間與精力都有限的前提下，很難有充足的時間去學習和練習民族樂器，而對于樂器的學習必須要通過大量的時間去練習，正所謂，熟能生巧。這就造成了小學民族樂器教學在學習層面的難。

（二）小學民族樂器教學中的的易

1．基于教學層面的易

小學民族樂器教學工作者在教學過程中有較大的靈活性和自主性。因為在開設民族樂器教學的小學都將民族樂器教學放入興趣課的范疇，沒有強制的教學目標安排，教學成果的考察通常只是在定性的層面，不會定量的考察。由此，小學民族樂器教學工作者就可以靈活合理地安排教學活動，采取豐富的教學形式，使抽象，晦澀難懂的音樂教學課程變得有活力，有樂趣，極大地調動了學生學習民族樂器的積極性。還有一個重要因素就是小學生處于較低的年齡段，可塑性較強，在一定層面上減少了教學的困難程度。這也就反映了小學民族樂器教學基于教學層面的易。

2．基于學習層面的易

學習民族樂器，對于小學生而言，具有一定的新鮮感，符合小學生充滿好奇的年齡階段。這樣使得小學生會主動學習，用心學習。減小了小學民族樂器的教學困難程度，這邊是小學民族樂器教學中基于學習層面的易。

四、促進小學生學習民族樂器的方法

上文分析了小學生在學習民族樂器時難易的影響因素，為了促進小學生學習民族樂器，減小民族樂器的教學與學習過程中的難。本文將探討減少難度的方法。

（一）減少小學民族樂器教學中基于教學層面的難

為了弘揚本民族的音樂文化，政府應在政策層面加強鼓勵民族樂器師資力量建設。

增加民族樂器教學門類，讓更多的民族樂器走出歷史的陰霾[5]，重新煥發(fā)光彩。

短期內加強民族樂器視頻教學的建設，暫緩師資力量短缺的困局。

在民族樂器教學工作開展之前對小學生進行相關知識和理論的培訓，在民族樂器方面提升其認知水平，拓展知識面。

（二）減少小學民族樂器教學中基于學習層面的難

在不影響其他課程的前提下，適當增加民族樂器課程的教學時間，使小學生有充足的時間去練習。

開展靈活豐富的民族樂器教學形式，不斷地激發(fā)小學生對于民族樂器的熱愛和學習的積極性。

增加意識上的認識，使小學生充分意識到學習民族樂器的益處。

五、結語

本文研究民族樂器在小學教育中的難與易，首先對民族樂器的教學內容和當前小學民族樂器的教學現(xiàn)狀做了分析和調查。探討了學習民族樂器對于小學生的積極意義。重點分析了學習民族樂器時的難與易，本文從教學與學習兩個方面入手，分別分析了難與易，最后談了對促進小學生民族樂器教學方法和對策。

[1]吳雅詩．民族樂器在小學音樂教學中的作用[J]．新教育時代電子雜志,2016(47)．

[2]李沐徽．關于音樂教學中民族樂器運用的現(xiàn)狀及研究[J]．黃河之聲,2014(18)．

[3]劉欣．小學民族音樂教育現(xiàn)狀與提高的策略研究[J]．音樂教育與創(chuàng)作,2012(09)．

[4]張桂華．中小學民族音樂教育現(xiàn)狀的分析及探究[J]．中學課程輔導,2014(30）

[5]楊慧娟,王威玲．中國民族音樂在中小學教育中的應用現(xiàn)狀調查與對策研究[J]．北方音樂,2015(23)．

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