劉浩然

摘 要：本文分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學自主學習方法的背景和基本目標，提出了互聯(lián)網(wǎng)+高中數(shù)學學習的模式與實施策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高中數(shù)學 自主學習

一、互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學學習的研究的背景

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)叩響了"萬物互聯(lián)時代"的大門，無疑也給教育領(lǐng)域輸入了一劑新鮮血液。傳統(tǒng)意義上的多媒體學習已經(jīng)不能滿足這個時代的教育發(fā)展，基于此，從傳統(tǒng)學習模式的不足入手，通過利用"互聯(lián)網(wǎng)+"概念衍生出來的幾種新型學習模式，進行案例分析并總結(jié)各種模式的優(yōu)勢，達到優(yōu)化學習的最終目的。我校作為湖南省網(wǎng)絡(luò)化學習數(shù)學學科試點學校之一，在學習其他等地互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境的基礎(chǔ)上，如何促進高中生的自主學習；如何通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂效率，是一個個新鮮且具有研究價值的課題。

二、關(guān)于自主學習方式的研究

傳統(tǒng)的學習把學習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的一面上，導致了人的主動性、能動性、獨立性不斷被銷蝕，嚴重壓抑了高中生的學習興趣和熱情，影響到了他們成為幸福完整的人?；诖耍痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導高中生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)高中生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！本褪且D(zhuǎn)變這種他主的、被動的學習狀態(tài)，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。因此，自主學習方式的研究與實踐對高中生的主體性、自立性、自覺性、主動性、創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。

通過在高中數(shù)學學習領(lǐng)域開展自主學習讓高中生愿學、樂學；會學、善學；自醒、自勵、自控。一般來說，自主學習應具有適應性、選擇性、參與性、合作性、競爭性等特征。適應性是指高中生能主動適應自主學習的環(huán)境、方式，能主動地參與學習過程。選擇性表現(xiàn)在能圍繞學習目標和內(nèi)容合理選擇適切的課程資源。參與性表現(xiàn)在學習這具有獨立的主體意識，有明確的學習目標和自覺積極的學習態(tài)度，高中生能對學習活動進行積極的自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，以達到自己所預期的學習目標。自主學習往往和合作學習聯(lián)合使用，通過小組合作的方式展開，因此具有競爭性和合作性的特征。

再加上當前很多教育者錯誤的認為自主學習比較適合于在初中、高中這樣的大孩子人群推進，高中生知識、能力水平偏低不適合進行自主學習，造成了高中階段自主學習的研究還不夠深入。

三、互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學學習所要解決的問題

本課題以網(wǎng)絡(luò)化校園建設(shè)為契機，重點突出互聯(lián)網(wǎng)+學習背景下高中數(shù)學自主學習方式的實踐與研究，改變了傳統(tǒng)單純研究自主學習方式的研究命題，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使其為高中數(shù)學自主學習方式服務，為高中生的個性化發(fā)展奠基。通過研究為區(qū)域推進網(wǎng)絡(luò)化學習試點提供可供借鑒的范例，為互聯(lián)網(wǎng)+學習的整體鋪開提供樣本。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中數(shù)學自主學習”的教師身份與作用要發(fā)生變化：由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W習資源的供給者，教師不再滿堂灌，不再主宰高中生的數(shù)學學習活動，代之而為的應該是：把學習的時空盡可能多地還給高中生，為高中生自主學習創(chuàng)設(shè)適宜的學習環(huán)境，推薦學習信息與資源，介紹數(shù)學學習方法與經(jīng)驗，調(diào)動高中生自主學習的積極性，為高中生自主學習排憂解難。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中數(shù)學自主學習”的高中生學習習慣要發(fā)生變化：由被動接受變?yōu)橹鲃游?，高中生具有學習數(shù)學的的時間、空間、目標、內(nèi)容、方法上的自主性，表現(xiàn)為既有主體地位又起主體作用，其實質(zhì)是高中生內(nèi)在的、自我驅(qū)動的、自主選擇性的、較多碎片化的學習，是高中數(shù)學學習的一種良好狀態(tài)。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中數(shù)學自主學習”的學習設(shè)計與實施策略要發(fā)生變化：一是“教”“學”流程發(fā)生變化，不再把“教”“學”作為分離的要素來構(gòu)建學習過程，而是以高中生為中心，在基于一定平臺的“教”“學”互動中促進和實現(xiàn)高中生的自主發(fā)展、智慧發(fā)展。二是“教”“學”的關(guān)系、學習策略發(fā)生變化，“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中數(shù)學自主學習”應當是一個環(huán)境與技術(shù)融合、教與學整合，相互交叉、作用與影響的動態(tài)過程，最根本的是它借助智能化的學習工具和應用支撐平臺，實現(xiàn)師生、生生、人機的立體、高效、持續(xù)的互動協(xié)作與交流。

四、互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學學習的目標和要點

（一）、研究目標

（1）以互聯(lián)網(wǎng)+學習平臺建設(shè)為依托，不斷豐富和更新學校的數(shù)字化學習資源庫，努力把學校打造成富有文化氣息的數(shù)字化校園。

（2）提高教師網(wǎng)絡(luò)化學習能力、課程設(shè)計能力、資源選擇能力，促進教師“學習方式”的變革和“學習行為”的改善。

（3）通過互聯(lián)網(wǎng)+學習環(huán)境的建設(shè)與應用，為高中生數(shù)學自主學習提供必要的支持與幫助，讓高中生感受到教育技術(shù)的力量，提高高中生基于互聯(lián)網(wǎng)+進行數(shù)學自主學習的能力，促進他們自主學習、創(chuàng)新發(fā)展的意識與能力。

（二）、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中生數(shù)學自主學習要點

（1）努力實現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學學習常態(tài)化的有效整合，改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學學習模式：變教師主導為高中生主體，變大面積集中授課為盡可能自主探究，變傳統(tǒng)講學為互聯(lián)網(wǎng)支持，變過于關(guān)注學科成績?yōu)楦P(guān)注學科素養(yǎng)提升等。

（2）探尋基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中數(shù)學自主學習新范式：包括學習平臺的建設(shè)、學習路徑的拓寬、學習資源的整合、學習方法的多樣、學習策略的優(yōu)化、學習成果的分享、學習效果的檢測等。

（3）建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學自主學習資源庫”，根據(jù)數(shù)學學習內(nèi)容、課堂類型、教育技術(shù)的不同開發(fā)相應的學習平臺，整合平臺資源，為高中生數(shù)學自主學習提供便利與幫助。

（4）形成高中數(shù)學自主學習的學習指導策略：自學自助策略、技術(shù)支持策略、學伴互助策略、教師指導策略、展示評價策略等。

（5）從“教育技術(shù)整合”“資源開發(fā)利用”“課堂學習變革”“高中生自主學習”“教師設(shè)計指導”“學習路徑拓寬”“學習方式更新”“學習效果評價”等不同角度，對典型案例展開質(zhì)性研究，進而達到“以案例詮釋理念，增強研究自覺”“用行動解讀案例，改進學習行為”“讓經(jīng)驗回歸學習，提高實踐效果”的研究目的。