馬淑萍

內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010

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基于“導(dǎo)學(xué)案”的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式*

馬淑萍**

內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010

基于“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，是把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，依據(jù)這一模式組織大學(xué)英語閱讀教學(xué)，督促學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)來完成導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)。這一教學(xué)模式能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣和合作能力，最終達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)目的。

導(dǎo)學(xué)案；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；大學(xué)英語閱讀

《大學(xué)英語教學(xué)指南》(教育部最新版)對(duì)普通高校非英語專業(yè)本科生英語閱讀的基礎(chǔ)目標(biāo)的教學(xué)要求是：能基本讀懂題材、熟悉語言難度中等的英語報(bào)刊文章和其他英語材料；能借助詞典閱讀英語教材和未來工作、生活中常見的應(yīng)用文和簡單的專業(yè)資料，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；能根據(jù)閱讀目的的不同和閱讀材料的難易，適當(dāng)調(diào)整閱讀速度和方法。能運(yùn)用基本的閱讀技巧。大學(xué)英語閱讀教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，無論是學(xué)校的期末考試還是全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試，英語閱讀的分值都是最大的，提高英語閱讀能力是首要的教學(xué)目的，學(xué)生通過英語閱讀培養(yǎng)了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展聽、說、寫、譯的能力，因此提高學(xué)生的英語閱讀能力是大學(xué)英語教學(xué)的重中之重。為提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)效，真正發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”地位，在2014級(jí)大學(xué)英語閱讀教學(xué)中采用了基于“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行了前測和后測，后測的平均得分值比前測多了十幾個(gè)百分點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明這一教學(xué)模式是可行的，教學(xué)效果也很明顯，學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，主體作用得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā)。

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是一種興起于20世紀(jì)80年代的強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，是教師設(shè)計(jì)一系列語言學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的教學(xué)。在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)是教學(xué)的載體，完成任務(wù)是教學(xué)的動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，完成預(yù)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，把語言知識(shí)的掌握和語言能力的運(yùn)用結(jié)合在一起。

“導(dǎo)學(xué)案”是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞既定的學(xué)習(xí)目的，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的書面文字材料形式的學(xué)習(xí)方案。“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的學(xué)案，按步驟地閱讀課文，并根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，最后師生進(jìn)行共同研究學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)“學(xué)案”過程中，可以做到心中有數(shù)，哪些內(nèi)容自主學(xué)習(xí)已經(jīng)理解，哪些內(nèi)容不理解，就是上課的聽課重點(diǎn)。

基于“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，就是把“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”兩種教學(xué)模式結(jié)合在一起，教師事先把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式通過“導(dǎo)學(xué)案”布置給學(xué)生，以導(dǎo)學(xué)案為操作材料，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在上課之前就能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而做好上課前的準(zhǔn)備。教師圍繞任務(wù)引導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有些任務(wù)需要學(xué)生獨(dú)立自主地完成，有些任務(wù)需小組合作，討論交流。學(xué)生在完成學(xué)案上的任務(wù)后，教師在課堂上組織學(xué)生，討論解決課文及學(xué)案中的問題，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不拘泥于教材，為提高學(xué)生的英語閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生使用有效的閱讀方法，在學(xué)案上對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行延伸和拓展。選擇相關(guān)的閱讀材料并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生來完成。

在進(jìn)行《新視野大學(xué)英語》第四冊Unit 2.Charlie Chaplin這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)，首先是幾個(gè)有關(guān)課文理解的問題，然后是長難句的分析。如：Chaplin quit Britain for good in 1913____ A____he journeyed to America with a group of performers to do his comedy act on the stage，____B____ talent scout recruited him to work for Mack Sennett，the king of Hollywood comedy films.

分析：(1)句子主干：____.

(2)A為____，在此表示____，引導(dǎo)定語從句，先行詞為____.B為____，引導(dǎo)定語從句，先行詞為____.

(3)the king of Hollywood comedy films是Mark Sennett的____.

之后是課文中的一些重點(diǎn)詞匯的講解、用法、例句等。課堂上教師還向?qū)W生展示了How to draw a mind map to have a clear overview of Charlie Chaplin 's career，childhood，classic image，family，collision of character and his death.為擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量，也為了讓學(xué)生掌握做思維導(dǎo)圖這一閱讀學(xué)習(xí)方法，又選了一篇關(guān)于扎克伯格的文章呈現(xiàn)在學(xué)案上，文后設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：(1)Vocabulary：In groups，find the meanings of the words in the context.

(2)Try to draw a mind map to have a clear overview of Zuckerberg.

學(xué)生們用1課時(shí)的時(shí)間閱讀了這篇文章，并從扎克伯格的early years，career，personal life and philanthropy幾個(gè)方面以小組合作學(xué)習(xí)的形式做了思維導(dǎo)圖，教學(xué)效果非常好，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來了。

在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語》第四冊Unit 5 Passage B Roommate Conflicts 這篇文章時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了導(dǎo)入部分，問題，句子分析，詞匯等一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外還挑選了一篇相關(guān)的文章呈現(xiàn)在學(xué)案上，文章講的是由roommate conflicts所引發(fā)的復(fù)旦大學(xué)室友投毒案—A former Fudan University student，who poisoned his roommate，was sentenced to death.文章內(nèi)容涉及案件本身，對(duì)兇手的死刑判決及上海的幾個(gè)外國人對(duì)案件及死刑判決的看法等。文后布置了幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：meaning guessing of words，the main idea，specific questions，最后讓學(xué)生以小組合作的形式用英文寫一段話簡述案件并以此為引子談?wù)凥ow to deal with roommate conflicts in their daily life.這些閱讀材料更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)他們的閱讀熱情和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。完成閱讀任務(wù)的過程催化了學(xué)生自然的有意義的語言運(yùn)用，營造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化語言的環(huán)境。

總之，依據(jù)基于“導(dǎo)學(xué)案”的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式來進(jìn)行大學(xué)英語閱讀教學(xué)，要以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的任務(wù)為載體，來督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程是教師、導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)及學(xué)生的互動(dòng)過程，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和使用語言。在整個(gè)過程中教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，是學(xué)習(xí)的主體，真正體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，最終達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)目的。

[1]大學(xué)英語教學(xué)指南(教育部最新版).

[2]萬方.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2012.

[3]邢莉娜，趙海軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式研究[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(10).

[4]馬淑萍.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊，2015(9).

[5]馬淑萍.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式[J].語文學(xué)刊，2016(10).

* 內(nèi)蒙古科技大學(xué)創(chuàng)新基金—學(xué)院培育項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式探討”(2015XYPYW22)研究成果之一。

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1006-0049-(2017)09-0039-02

** 作者簡介：馬淑萍，女，內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，主要從事大學(xué)英語教學(xué)與研究。