楊 紅 趙樹萌

1.河南省許昌市古槐街小學(xué)，河南 許昌 461000；2.湖北省武漢市華中師范大學(xué)，湖北 武漢 430079

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在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的探究

楊 紅1趙樹萌2

1.河南省許昌市古槐街小學(xué)，河南 許昌 461000；2.湖北省武漢市華中師范大學(xué)，湖北 武漢 430079

健康心理；實踐活動

綜合實踐活動是一門綜合性課程，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，它根植于學(xué)生的直接體驗，與學(xué)生自身生活和社會實際緊密相連，具有開放性、實踐性、自主性和探究性。隨著社會的發(fā)展，心理健康日益被人們所重視，小學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，逐漸在學(xué)校教育中被提上日程，如何培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，成為學(xué)校研究的一項重要課題，而在綜合實踐活動中，因其更注重學(xué)生的親身參與與自身體驗，對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

一、融心理健康活動在綜合實踐活動之中

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出：綜合實踐活動的內(nèi)容選擇和組織要圍繞三條線索進(jìn)行，即學(xué)生與自然，學(xué)生與社會，學(xué)生與自我。在實際中，學(xué)校進(jìn)行的綜合實踐活動更多的是前兩種，而學(xué)生與自我的實踐活動卻很少。而心理健康教育，則更多關(guān)注學(xué)生自身身心發(fā)展的特點(diǎn)。

發(fā)掘綜合實踐活動中蘊(yùn)含的豐富的心理教育資源，無論對學(xué)生智力因素如思維能力、動手操作能力、觀察力的提升，還是非智力因素如自我教育、合作精神、探究意識、與人交往的能力等方面的培養(yǎng)，都有著不可替代的作用，同時也為綜合實踐活動注入了新的活力。因此，在綜合實踐活動中，設(shè)計一些讓學(xué)生能夠自我主動積極參與，自我探究的活動，促使學(xué)生心理健康成長。

如《我的優(yōu)點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)》這一綜合實踐活動，對于一名學(xué)生，可能更多的是別人對自己的評價，而自己對自己的評價則很少。在這一活動中，通過小故事、小視頻、小組討論的形式，說一說周圍同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以及每位同學(xué)的良好品質(zhì)，最后根據(jù)自己的表現(xiàn)，也說一說自己的優(yōu)點(diǎn)。這個活動，其實就是解決學(xué)生與自我的關(guān)系，利用一周左右的時間來觀察、收集資料，并在活動中表現(xiàn)出來。通過這一活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的一面，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)了自信。

在參與綜合實踐活動的過程中，學(xué)生往往會遇到很多這樣那樣的困難。特別是在實踐活動的開始階段，由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，或者計劃上的疏漏，更容易遇到挫折，如調(diào)查問卷的發(fā)放遇阻，收集資料的不完整。學(xué)生遇到挫折時，就容易失去信心，情緒煩躁，想退縮。此時，指導(dǎo)教師應(yīng)及時注意到學(xué)生的情緒反應(yīng)，給予鼓勵、關(guān)心和指導(dǎo)，并對挫折認(rèn)真分析，找到解決問題的方法，并肯定學(xué)生在實踐活動中付出的努力及所取得的成績，幫助其正確歸因，有意識地培養(yǎng)其對挫折的承受能力。隨著學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的次數(shù)增多，其抗挫折的能力也將大大增強(qiáng)。

二、在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活的能力

在綜合實踐活動課堂總體目標(biāo)中，提出“養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)”。而這些，正是學(xué)生在未來踏入社會時，必不可少的心理基本素質(zhì)。因此，教師在關(guān)注研究課題的直接成果時，更要傾注更多的心血關(guān)注學(xué)生的參與過程，注重學(xué)生在活動中與他人合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。在綜合實踐活動中，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一些接觸社會的機(jī)會，幫助學(xué)生在實踐過程中不斷提高人際交往的能力。綜合實踐活動課程多采用小組合作的方式進(jìn)行，指導(dǎo)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作中樹立團(tuán)隊意識，培養(yǎng)合作精神。

如在綜合實踐活動《車輪滾滾》中，讓學(xué)生分成10人一組，用舊報紙粘成一個圈，這個圈要足夠大，要能站下組內(nèi)所有同學(xué)，所有參與同學(xué)的雙腳不能踩到圓環(huán)外的地面，同時在向前移動中，確保環(huán)形不破損、不斷裂。如有破損現(xiàn)象，要停下修補(bǔ)后再繼續(xù)。哪一組先到達(dá)目的地，哪一組獲勝。在這一活動中，要在同學(xué)們之間互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)互助的基礎(chǔ)上完成。在整個過程中，全組同學(xué)的步伐要一致，要齊心協(xié)力，才能共同完成。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

又如，《暢通古槐，平安出行》，《小小當(dāng)家》等活動，需要學(xué)生走向社區(qū)，走向銀行，向周圍的成人進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，而這些活動，增加了學(xué)生獨(dú)立接觸社會的機(jī)會，培養(yǎng)了能力。

三、在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

綜合實踐活動的基本理念是“回歸生活、體驗生活、學(xué)會生活”。學(xué)生每天接觸的大環(huán)境是社會，在綜合實踐活動中，教師可以讓學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)、體會到生活中的美好，同時也引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)生活中的不足，通過個人的努力，從一點(diǎn)一滴的改變開始，讓我們的生活更加美好，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

如在綜合實踐活動《暢通古槐，平安出行》中，讓學(xué)生通過觀察，體會到每天過的古槐街的擁堵，特別是放學(xué)、上學(xué)時的高峰期，如何寸步難行。然后通過調(diào)查、走訪，了解到由于人們生活水平的提高，班上有三分之一的同學(xué)家長都是開汽車接送的，由于學(xué)校門前道路狹窄，汽車眾多，從而在上學(xué)、放學(xué)時，造成了道路的擁堵。如果大家都能從自我做起，綠色出行，此狀況肯定有所改進(jìn)，從而形成倡議書，提出綠色出行，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

又如在《節(jié)約用水》這一活動中，通過調(diào)查，讓學(xué)生了解到一直認(rèn)為用之不竭的水資源，在我國是多么的緊缺，而在生活中有著那么多的浪費(fèi)現(xiàn)象，使寶貴的水資源白白丟掉，提倡學(xué)生從我做起，從家庭做起，節(jié)約每一滴水。

在華盛頓兒童博物館的墻上有這么一句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！弊?，即實踐，綜合實踐活動的中心就是實踐。實踐，是人類認(rèn)識世界的重要方式。學(xué)生在實踐活動中成長，不僅僅意味著孩子們的知識的累積，能力的提高，更意味著人格的完善，綜合實踐活動為成長中的孩子提供了一方舞臺，讓孩子們在實踐中培養(yǎng)興趣，磨礪意志，在實踐中學(xué)會交流合作，學(xué)會有責(zé)任感地生活。為學(xué)生面向生活、面向自然、面向社會，打開了廣闊的空間，在這一空間里，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀多方面得到發(fā)展，培養(yǎng)了各種能力，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

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