李緣忠

摘 要： 中職教育各類院校為我國(guó)的社會(huì)和企業(yè)培育和提供大量的專業(yè)性人才，普通高等教育是不可以替代的。如何能夠更好的提高學(xué)生的質(zhì)量，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中中等職業(yè)院校面臨的巨大挑戰(zhàn)。本文通過(guò)對(duì)以往的中職教育的教學(xué)過(guò)程作出分析，提出關(guān)于中職教育教學(xué)改革的總體思路，為中職教育的發(fā)展指明方向。

關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)改革 思路分析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0156-01

隨著新時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)中職教育的要求也在不斷地提高，社會(huì)的不斷進(jìn)步、科技的飛速發(fā)展等對(duì)中職畢業(yè)學(xué)生的各方面能力要求都在提高。但隨著生源的減少，大學(xué)擴(kuò)招以及高中規(guī)模擴(kuò)大等方面使得中職院校招生變得越來(lái)越困難，且人們對(duì)環(huán)境的要求也在不斷提高，這要求對(duì)中職教育教學(xué)要進(jìn)行必要的改革。在新的時(shí)期，中職教育的發(fā)展要和挑戰(zhàn)和多種機(jī)遇并存，關(guān)鍵是要對(duì)教學(xué)進(jìn)行深化改革，完善相關(guān)的教學(xué)機(jī)制，提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。目前針對(duì)中職教育教學(xué)改革重點(diǎn)是努力構(gòu)建出系統(tǒng)化的課程體系，推廣導(dǎo)向型的教學(xué)模式，注重多多培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵性能力，全方面的提高教學(xué)的力量。

一、目前中職教育中存在的主要問(wèn)題

第一：在我國(guó)很多的中職學(xué)校中設(shè)有專業(yè)課程，但已不能夠與現(xiàn)代的社會(huì)需求相適應(yīng)，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和學(xué)習(xí)。

第二：許多中職學(xué)校的學(xué)生文化水平較低，且很多學(xué)生存在著眼高手低問(wèn)題，素質(zhì)較差的學(xué)生所占比例高，這部分學(xué)生的特點(diǎn)有自覺(jué)性不高、基礎(chǔ)差、不愿意接受新的知識(shí)，但有著明顯的特長(zhǎng)。

第三：一些教材中對(duì)于一些文化水平較低的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往使得他們摸不到頭腦，因此很難引起學(xué)生的興趣和積極性。

二、對(duì)于中職教育教學(xué)改革的思路分析

1.要遵循中職教育中的規(guī)律

一切工作都要遵循各個(gè)事物的發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠取得成功。如果違背客觀的規(guī)律，就會(huì)得不償失。在中職教育中，要符合中職教育的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)校要培養(yǎng)的人才要與企業(yè)的人才需求一致。

我們都知道，事物本質(zhì)存在著必然的聯(lián)系，中職教育是學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)成的。企業(yè)和學(xué)校之間的中職教育存在著一定的相互制約關(guān)系，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)依據(jù)企業(yè)的需求來(lái)組織辦學(xué)，進(jìn)行教學(xué)，使得培養(yǎng)出的人才能夠被企業(yè)所利用；而受到依托的企業(yè)對(duì)于人力資源的需求來(lái)延續(xù)辦學(xué)的生命力，實(shí)現(xiàn)其良好的發(fā)展；企業(yè)決定是否錄用學(xué)生是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)來(lái)決定，依據(jù)學(xué)校的教育來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于人力資源的要求，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

中職教育教學(xué)中這種與企業(yè)的聯(lián)系，是一種非本質(zhì)的聯(lián)系，維系兩者之間的關(guān)系在于人才的供需是否一致。倘若學(xué)校培養(yǎng)出的人才非常適應(yīng)企業(yè)的要求，則中職教育才能夠維持其活力，反之，若人才的供需不相符，則雙方聯(lián)系會(huì)就此中斷，由此可見(jiàn)，只有兩者供需一致時(shí)，才能促進(jìn)中職教育持續(xù)發(fā)展。在中職教育的改革過(guò)程中，要時(shí)刻做到以中職教育的客觀規(guī)律為基本，圍繞著這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)工作。

2.貫徹以能力為本的教學(xué)理念

第一，在中職教育中的指導(dǎo)思想上，確立和堅(jiān)持以能力為本的教育理念。在企業(yè)對(duì)于人力資源的需求中，大致可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：一方面是人力類型的需求。學(xué)校通過(guò)專業(yè)的建設(shè)從而去滿足企業(yè)的需求。第二類是人力素養(yǎng)的需求。即學(xué)校通過(guò)專門的培育來(lái)滿足企業(yè)的需求。

在科技不斷進(jìn)步會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，產(chǎn)業(yè)要產(chǎn)業(yè)對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一定的調(diào)整，特別注意人才的素質(zhì)。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，綜合職業(yè)的能力是技術(shù)類工人素質(zhì)的基本體現(xiàn)。這種能力包含基本的職業(yè)能力和跨界的職業(yè)能力兩個(gè)部分?；镜穆殬I(yè)能力是指技術(shù)工人所需要具備的符合其職業(yè)工種和崗位所需要的基本能力?？缏殬I(yè)能力是指技術(shù)工人能夠適應(yīng)外界職業(yè)變化的能力，主要包括管理能力、決策能力等。

不同人的能力存在著一定差異性，不同類型教育要基于教育對(duì)象不同來(lái)實(shí)施不同的培育過(guò)程。以人的能力發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)，包含已現(xiàn)能力、待現(xiàn)能力以及潛在能力三階段。已現(xiàn)能力是經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐鍛煉和檢驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)的能力。潛在能力是指沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)的，在一定條件下可能展現(xiàn)的能力。待現(xiàn)能力指的是在新實(shí)踐環(huán)境中要得以顯示的能力。從以上分析中可以得出中職教育的組織和實(shí)施要堅(jiān)持以人為本的教育理念，才能夠體現(xiàn)出中職教育的特色。

3.建立學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和課程模式

學(xué)習(xí)領(lǐng)域指從活動(dòng)領(lǐng)域出獲得的將行為過(guò)程和行為導(dǎo)向作為綜合性的教育任務(wù)，并化解成為具體的課程和單元的一種教學(xué)模式，它打破了以傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)科作為體系的課程模式，立足于技術(shù)工人綜合能力培養(yǎng)的實(shí)際需求，并以專業(yè)核心知識(shí)和技能為中心，相關(guān)的知識(shí)和技能融入其中，是現(xiàn)代一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式。

4.引進(jìn)行為導(dǎo)向型的教學(xué)模式

其核心內(nèi)容為能力的培育，包括專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力，基礎(chǔ)為確定學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，內(nèi)容為職業(yè)活動(dòng)行為導(dǎo)向型的教學(xué)模式。

在辦學(xué)模式上，要發(fā)揚(yáng)從單一化、封閉性的辦學(xué)逐漸向多元化和開(kāi)放化的模式轉(zhuǎn)化，這要求教學(xué)要多多參與社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)的需要，學(xué)習(xí)考察，創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中學(xué)教育教學(xué)管理的改革是發(fā)展的必然趨勢(shì)，要培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才，改變教學(xué)的模式，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，爭(zhēng)取為各企業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

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