陳平

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)背景下的工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式主要包括講授、協(xié)作、討論、問題、探究與混合等教學(xué)模式。確保上述教學(xué)模式的有效運用，必須堅持從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點、教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”地位及綜合教學(xué)效果等方面做好教學(xué)評價的工作。本文在筆者多年工程經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)理論對工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式進行研究，旨在對工科學(xué)生專業(yè)課教學(xué)起到借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時代；工程經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.160

[中圖分類號]G434 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-01

1 網(wǎng)絡(luò)下的工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式研究的背景和現(xiàn)狀

工程經(jīng)濟學(xué)是一門邊緣學(xué)科，其與社會科學(xué)及自然科學(xué)不斷融合，從而獲得了較快的發(fā)展，逐漸成為一門新型的學(xué)科。該學(xué)科的主要研究對象為土木工程，主要針對土工程技術(shù)進行評價和研究。與此同時，立足于經(jīng)濟學(xué)視角，對土木工程技術(shù)措施以及相關(guān)方法進行對比分析，指導(dǎo)人們選擇科學(xué)的工程技術(shù)方案。因此，這是一門貼合社會實際的自然社會學(xué)科，其能夠結(jié)合學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求以及社會發(fā)展需要展開教學(xué)，然后立足于經(jīng)濟學(xué)相關(guān)研究視角，對土木工程技術(shù)方案進行效果論證。因此，其更是一門實用的學(xué)科，是工程學(xué)科類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)理論課程。近幾年大學(xué)生就業(yè)難加劇了學(xué)生對實踐知識的渴求，也對專業(yè)課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。這樣的背景下，高等工程經(jīng)濟學(xué)教育是造就“創(chuàng)造未有世界”的工程科技人員的主渠道之一，為工程經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展源源不斷地提供新鮮活力。工程經(jīng)濟學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)技術(shù)性人才起到良好的導(dǎo)向作用，使其具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)科素養(yǎng)，強化基本的設(shè)計能力。尤其是在創(chuàng)新發(fā)展時代，工程經(jīng)濟學(xué)已成為一門受大家高度認(rèn)可的自然科學(xué)。

2 工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式研究

2.1 講授式教學(xué)模式，注重師生互動

互動是教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是在課程講授過程中，教師要通過細(xì)講與精講相結(jié)合，從而提煉和總結(jié)教學(xué)中的精華內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。比如：在對工程經(jīng)濟學(xué)中的價值理論和資金時間價值理論及不確定性分析和經(jīng)濟效果評價等內(nèi)容進行細(xì)化講解時，可以深入對每一個細(xì)節(jié)知識點進行講述，使學(xué)生能夠采用最新的理論及知識原理，對不同知識點中的關(guān)鍵點進行總結(jié)和拓展，同時可以結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識技能，對教學(xué)理論進行應(yīng)用。對于不重要以及不需要深入講授的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生課后自由討論互動，并通過不同的交流學(xué)習(xí)方式，互通有無、取長補短。

2.2 實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力

中國有句古話，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。其很好地詮釋了學(xué)以致用的道理。當(dāng)前是信息化時代，也是互聯(lián)網(wǎng)時代，因此實踐技能更為重要，尤其是在網(wǎng)絡(luò)背景下，工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)該采用集體協(xié)作及合作學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個信息化時代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。充分融合社會實驗室以及課堂試驗教學(xué)的優(yōu)勢。通過實際項目的引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如：在工程經(jīng)濟學(xué)理論課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中，隨時對學(xué)生的掌握程度進行了解，通過提問以及考察，結(jié)合學(xué)生的掌握程度，穿插和補充相關(guān)知識點。

2.3 引案例教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是我國教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種方法，實踐證明，這種教學(xué)方式是最有效的教學(xué)方式之一。通過案例教學(xué)，可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠深刻掌握相關(guān)專業(yè)知識技能。同時，在對案例進行講解分析過程中，會在無形中強化學(xué)生自我分析問題及解決問題的能力。比如：在對工程經(jīng)濟學(xué)理論中的財務(wù)評價內(nèi)容進行案例講解時，教師可以選擇一個相關(guān)案例進行講解，通過結(jié)合案例的現(xiàn)實性以及客觀性和典型性，有針對性和具有側(cè)重地對學(xué)生的綜合能力及專業(yè)能力進行培養(yǎng)。但是，在采用案例法進行教學(xué)時，不但要選擇具有導(dǎo)向意義的案例進行示范，更要選擇學(xué)生注意力集中的案例進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.4 問題式教學(xué)模式，直接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

問題式教學(xué)模式要求教師在設(shè)計教學(xué)問題的過程中，充分結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，對相關(guān)問題進行精心設(shè)計，使教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生能力，使教學(xué)問題能夠不斷啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，真正在其學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提升，在提升中不斷強化和完善。同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考能力和積極探索實踐的能力，提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。但值得注意的是，在這樣的教學(xué)模式中，對每一個問題都應(yīng)當(dāng)給出一個確切的答案，不能似是而非，讓學(xué)生似懂非懂。從實際的教學(xué)過程及教學(xué)大綱和教學(xué)要求來看，當(dāng)前我國大多數(shù)高校的工科畢業(yè)生理論知識都較為扎實，但從學(xué)生就業(yè)實踐過程來看，很多學(xué)生實踐能力與理論素養(yǎng)之間并不匹配，硬能力不強、軟知識過硬、理論知識多、實踐技能低。因此，應(yīng)加強課程教學(xué)方案設(shè)計，通過案例教學(xué)，充分發(fā)揮實踐在教學(xué)中的重要指導(dǎo)作用，通過工程經(jīng)濟學(xué)的技能評價及技術(shù)方案優(yōu)化評估，使學(xué)生深刻認(rèn)識到工程經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)將重點放在實踐過程中，全面了解工程方案相關(guān)數(shù)據(jù)資料來源及規(guī)范化設(shè)計流程。

主要參考文獻

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