趙靈兵

摘 要：微課研究的重要目的是服務(wù)于教與學(xué)。首先界定了微課及英語(yǔ)教學(xué)等相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上，以溫嶺市第九中學(xué)為例，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)微課的看法進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而提出微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、微課的相關(guān)概述

（一）概念界定

微課最早的雛形是美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)Le Roy A. Mc Grew教授和英國(guó)納皮爾大學(xué)T. P. Kee分別提出的“60 秒課程”和“一分鐘演講”?！拔⒄n程”（Micro-lecture）一詞的出現(xiàn)是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯 （David Penrose）提出的“一分鐘教授”（The One Minute Professor），其核心理念是緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，在一分鐘內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)傳授。國(guó)內(nèi)的微課最早流行于 2012 年下半年的可汗學(xué)院和“翻轉(zhuǎn)課堂”錄制的視頻，目的是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，輔助教師答疑解惑。本文的微課又稱為微課程，主要探討的內(nèi)容是微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，因此，將微課概念界定為依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)，以視頻、文本、錄音以及PPT等為載體，時(shí)間在10分鐘左右，圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)而針對(duì)性解釋的微小課程。

（二）微課特點(diǎn)

在深度剖析和理解微課后，可知微課一方面具有內(nèi)容短小、有趣的特征，一般控制在10分鐘以內(nèi)，容易使學(xué)生注意力集中，同時(shí)微課內(nèi)容形式多樣，比較有趣，如一段關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微電影、一個(gè)小動(dòng)畫(huà)都可以稱作為微課；另一方面具有學(xué)習(xí)方式靈活，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)、無(wú)線網(wǎng)、移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品以及在線學(xué)習(xí)的普及，微課可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，同時(shí)課上課后都可以用，既能查漏補(bǔ)缺，又可以強(qiáng)化鞏固知識(shí)，同時(shí)，其還具有教學(xué)目標(biāo)清晰以及知識(shí)點(diǎn)單一的特點(diǎn)。

二、家長(zhǎng)對(duì)微課的看法的調(diào)查分析

（一）調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

本次以溫嶺市第九中學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)了108份問(wèn)卷，收回102份，收回率為98.8%，因此可以看出本班家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度較高。本文試圖從已收回的102份問(wèn)卷中調(diào)查了解家長(zhǎng)對(duì)微課程教學(xué)的認(rèn)可度。

本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了11個(gè)問(wèn)題，分別為（1）你是否經(jīng)常使用微信？（2）你是否會(huì)在課下的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)？（3）你對(duì)微課是否了解？（4）你最能接受的微課時(shí)長(zhǎng)？（5）你對(duì)微課的定位是什么？（6）你認(rèn)為微課最吸引你的是什么？（7）你對(duì)微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的意見(jiàn)？（8）你認(rèn)為微課能提高學(xué)生興趣，增加師生交流嗎？（9）在課前預(yù)習(xí)階段，你更偏向于什么？（10）你對(duì)課后進(jìn)行微課復(fù)習(xí)有什么看法？（11）將微課應(yīng)用于哪一過(guò)程對(duì)你更有吸引力？其中每個(gè)問(wèn)題下面都相應(yīng)設(shè)置的有選項(xiàng)，并且有單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇，設(shè)計(jì)內(nèi)容和題目類型較為客觀。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)相應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的整理分析可知，大部分的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)?；蛴袝r(shí)使用微信，微信普及率較高；由于孩子年齡偏低，很多家長(zhǎng)較多關(guān)注的是習(xí)慣養(yǎng)成，而不是知識(shí)的掌握，因此，較少家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)；對(duì)于微課，很多家長(zhǎng)還較為陌生，尤其是對(duì)微課的定義和用途不了解，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)，因此，還需進(jìn)一步宣傳微課的定義及用途；從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，較多家長(zhǎng)對(duì)“微課”的微時(shí)間主要集中在10分鐘內(nèi)；盡管很多家長(zhǎng)對(duì)微課定義和用途不了解，但絕大多數(shù)家長(zhǎng)贊同微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，樂(lè)于接受新的教學(xué)形式，同時(shí)，90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為微課程能夠更好地提高學(xué)生興趣，增加師生交流，80%的家長(zhǎng)對(duì)“微課”產(chǎn)生了興趣，認(rèn)為課后進(jìn)行微課復(fù)習(xí)較為有效，且認(rèn)為微課可以應(yīng)用于新課導(dǎo)入、核心概念（知識(shí)）、新課講解過(guò)程以及課程小結(jié)與拓展的任何一過(guò)程。

三、微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

由上述家長(zhǎng)對(duì)微課的看法可知，微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用被樂(lè)于接受，并且教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意進(jìn)一步宣傳微課的定義及用途，注重課前預(yù)習(xí)，課中突破重點(diǎn)難點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)拓展。

（一）進(jìn)一步宣傳微課的定義及用途

隨著高考競(jìng)爭(zhēng)和壓力的越來(lái)越大，越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而微課在對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果方面具有很大的作用，但很多家長(zhǎng)對(duì)此不了解。針對(duì)此種現(xiàn)狀，學(xué)校和教師應(yīng)該全方位、大力宣傳微課的定義及用途?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)學(xué)前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)微課知識(shí)普及和相關(guān)視頻的觀看，也可以在平時(shí)與家長(zhǎng)溝通時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)宣傳。

（二）注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，傳統(tǒng)先教后練的模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高，效果乏善可陳。而微課模式，教師在教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生觀看，引發(fā)學(xué)生思考并探究，一方面，微課可通過(guò)歌曲聆聽(tīng)、微視頻欣賞以及互動(dòng)對(duì)話熱身形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)謎語(yǔ)、繞口令、諺語(yǔ)俗語(yǔ)導(dǎo)入、詞語(yǔ)接龍導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、主題導(dǎo)入以及故事導(dǎo)入等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，另一方面，微課的時(shí)間一般會(huì)控制在5至10分鐘之間，這符合學(xué)生的10分鐘注意力法則，能夠讓學(xué)生更容易集中學(xué)習(xí)注意力，教學(xué)效果較好，因此，在微課模式教學(xué)方式下，應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)。

（三）課中突破重點(diǎn)難點(diǎn)

微課授課過(guò)程中，針對(duì)某重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)采取反復(fù)播放，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，并相應(yīng)突出主題、解決問(wèn)題，做到課中突破重點(diǎn)難點(diǎn)。如，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)，微課模式下，教師可設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)短片，學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)錄音、跟讀后，有問(wèn)題時(shí)，教師進(jìn)行相應(yīng)糾正發(fā)音，然后再觀看視頻，做到開(kāi)口模仿、聽(tīng)說(shuō)同步。又如，在詞匯練習(xí)時(shí)，微課模式下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)視頻，將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，讓學(xué)生做到通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻，找出與課本相同的詞匯，教師播放微課的同時(shí)，與學(xué)生一起找單詞，邊找邊暫停播放，并讓學(xué)生在書(shū)本上做標(biāo)注，進(jìn)行句型練習(xí)時(shí)，微課模式下，教師應(yīng)讓學(xué)生先觀看視頻，然后齊讀句型，教師再指出主要句型結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生利用此句型造句。

（四）課后復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)拓展

微課模式下，在進(jìn)一步宣傳微課的定義及用途的基礎(chǔ)上，不僅要注重課前預(yù)習(xí)、課中突破重點(diǎn)難點(diǎn)，還要課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識(shí)。盡管微課模式下，微課僅僅是教學(xué)的一種輔助，教師仍然是主導(dǎo)，但微課仍然有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)授課模式下，如果學(xué)生忽略了某些內(nèi)容的聽(tīng)寫(xiě)，可能會(huì)大大影響學(xué)習(xí)效率，但在微課模式下，授課結(jié)束后，如果學(xué)生還沒(méi)有完全把握課堂中所學(xué)知識(shí)，課后，學(xué)生完全可以在家里反復(fù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)中未掌握的內(nèi)容，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以全面解決課堂教學(xué)中遇到的困難。

微課是教育應(yīng)用上的一種新穎形式，盡管目前在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用并不多，但逐漸會(huì)成為一種主流模式，在未來(lái)教育教學(xué)中成為不可或缺的重要支柱。同時(shí)，微課研究的目的在于實(shí)用，因此，面對(duì)新的教育模式，中學(xué)英語(yǔ)教師要在應(yīng)對(duì)技術(shù)環(huán)境下，努力學(xué)習(xí)和研究課堂教學(xué)要求，成為中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有益幫手。

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