穆金艷

（河南科技學(xué)院園林園藝學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

園林植物遺傳育種學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革探索

穆金艷

（河南科技學(xué)院園林園藝學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

園林植物遺傳育種是豐富園林物種多樣性和品種多樣性重要而有力的科技手段，是一門“以遺傳學(xué)理論為指導(dǎo)，將天然存在或人工創(chuàng)造的變異類型通過(guò)一定的方法和程序，選育出性狀基本一致，遺傳性相對(duì)穩(wěn)定的，符合育種目標(biāo)與要求的新類型、新品種，并繁育良種苗”的綜合性基礎(chǔ)課程。課程的主要任務(wù)是通過(guò)課堂講授和課下學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代遺傳學(xué)的主要原理，理解觀賞植物主要觀賞性狀的遺傳和變異的基本規(guī)律和分子機(jī)理，并在此基礎(chǔ)上，介紹培育觀賞植物新品種的基本途徑和方法。該課程所屬的試驗(yàn)課，是將課程理論運(yùn)用于實(shí)踐的重要途徑，是學(xué)生掌握?qǐng)@林植物育種技術(shù)的必要授課方法。

園林植物；遺傳育種學(xué)；試驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

園林植物遺傳育種學(xué)是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，也是種苗及花卉種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是園林行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的源頭。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生了解園林植物遺傳和變異的基本規(guī)律，掌握?qǐng)@林植物新品種培育的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生使用遺傳學(xué)與育種學(xué)的基本理論、技能，有效解決園林植物遺傳改良中可能存在的問題。園林植物遺傳育種學(xué)也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)是園林植物遺傳育種教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。

1 調(diào)整園林植物遺傳育種課程的教學(xué)內(nèi)容

將園林植物遺傳學(xué)和園林植物育種學(xué)進(jìn)行歸納綜合，例如，在傳授染色體數(shù)目和結(jié)構(gòu)變化這部分內(nèi)容時(shí)，可以與單倍體、多倍體育種相結(jié)合；講授DNA結(jié)構(gòu)及其中心法則與基因工程育種、分子標(biāo)記育種等相結(jié)合，使學(xué)生理解遺傳和育種之間相互依存的關(guān)系，即遺傳學(xué)是理論知識(shí)、是基礎(chǔ)，育種學(xué)是對(duì)理論的實(shí)踐應(yīng)用。將理論知識(shí)歸納總結(jié)之后，再結(jié)合課程試驗(yàn)，使學(xué)生既可以理解遺傳學(xué)理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)，又可以使學(xué)生更好地掌握育種技術(shù)。課程體系中適當(dāng)補(bǔ)充少量關(guān)于植物生理學(xué)、園林植物栽培學(xué)、生物技術(shù)等方面的內(nèi)容，增加基因工程、園林植物種苗生產(chǎn)和擴(kuò)繁新技術(shù)等知識(shí)，將一些國(guó)內(nèi)外園林植物體細(xì)胞胚誘導(dǎo)、植株再生體系和人工種子技術(shù)等不斷發(fā)展的新技術(shù)、新知識(shí)、新方法，融合到課堂教學(xué)內(nèi)容中，開闊學(xué)生接受知識(shí)的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

2 改革考核方式

過(guò)去學(xué)生的試驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定主要是以試驗(yàn)報(bào)告為主，即使有的學(xué)生在課堂上沒有做好試驗(yàn)，但只要回去抄襲別人的結(jié)果，認(rèn)真地把試驗(yàn)報(bào)告做好，也照樣可以得到高分，這樣就不能真實(shí)地反映學(xué)生上課的效果。因此，必須加強(qiáng)試驗(yàn)改革，把試驗(yàn)考核分成平時(shí)考核和期末考核2部分。平時(shí)考核成績(jī)占試驗(yàn)課總成績(jī)的80%，包括學(xué)生在試驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)情況、試驗(yàn)課上的操作水平、課后試驗(yàn)結(jié)果的整理和分析等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)考核分?jǐn)?shù)比例為：預(yù)習(xí)報(bào)告10%、試驗(yàn)操作40%、試驗(yàn)報(bào)告50%。在學(xué)期末，要考核試驗(yàn)內(nèi)容的原理、步驟、常規(guī)藥品的配置、試驗(yàn)結(jié)果及分析，而且還可以挑選幾個(gè)試驗(yàn)，考察學(xué)生的具體操作能力，也就是在期末不僅要考核試驗(yàn)理論，還要考核試驗(yàn)操作，這2部分各占50%，期末考核成績(jī)占試驗(yàn)課總成績(jī)的20%。這一系列考核措施可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真操作、課下及時(shí)總結(jié)試驗(yàn)報(bào)告的良好習(xí)慣，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)做試驗(yàn)起到積極作用，同時(shí)，能夠大大提高試驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生試驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 探索新的教學(xué)方式

試驗(yàn)教學(xué)中以“提出問題”為主導(dǎo)的引導(dǎo)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)，從試驗(yàn)預(yù)習(xí)、課堂上教師演示與講解、教師對(duì)試驗(yàn)操作過(guò)程的個(gè)別指導(dǎo)三方面進(jìn)行，要求學(xué)生從試驗(yàn)準(zhǔn)備開始，全程參與試驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程；學(xué)生提前進(jìn)行試驗(yàn)預(yù)習(xí)，查詢相關(guān)資料，自主進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，拿出試驗(yàn)方案；教師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)，最終確定方案，并在操作過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的演示；試驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。此外，將園林植物遺傳育種實(shí)踐課程與企業(yè)進(jìn)行合作，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題到園林苗木生產(chǎn)基地、園林花卉學(xué)研究所等科研單位或生產(chǎn)第一線，了解有關(guān)育種學(xué)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。以減少學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和社會(huì)實(shí)踐的能力。園林植物遺傳育種也是研究生教育的基本課程，在本科生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，發(fā)掘一部分有進(jìn)一步讀研深造傾向的學(xué)生，參與到學(xué)院教師的科研項(xiàng)目中，提前學(xué)習(xí)研究的方法和研究的思維。

綜上所述，雖然《園林植物遺傳育種學(xué)》教學(xué)中存在很多問題，但相信通過(guò)學(xué)科教師的不斷研究和實(shí)踐，園林專業(yè)所培養(yǎng)的人才必然會(huì)擁有更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較高技術(shù)水平，滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)現(xiàn)階段園林專業(yè)人才的需求。這不僅對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科建設(shè)意義重大，對(duì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展更會(huì)發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用。

1 孫莉《.園林植物遺傳育種學(xué)》精品課程立體化教學(xué)體系的構(gòu)建[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）

2 蘇志芳，包阿東，劉雙祿.高職高專園林植物遺傳育種教學(xué)改革探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（31）

（責(zé)任編輯 舒丹丹）