楊棟 馮月婷 劉書惠 李璐

【摘要】國學教育已成為高校教育教學領(lǐng)域的關(guān)注熱點，而理工類院校在國學課程的設(shè)置與國學教育的開展上還存在很多問題。對黑龍江省理工類院校國學教育現(xiàn)狀進行調(diào)查與綜合分析，有助于提升理工院校對國學教育的重視程度，并為豐富國學教育教學內(nèi)容和改進方式方法提供些許有價值的建議。黑龍江省理工類院校國學教育的現(xiàn)實情況為國學相關(guān)課程開課率高、學校與學生的重視程度不夠、教學效果不理想。造成此種現(xiàn)狀的原因主要有師資力量薄弱、學生學習意愿不強烈、教學內(nèi)容有待豐富、教育教學方式尚未多元化等。理工類院校國學教育應(yīng)從構(gòu)建課程體系、加大支持力度、創(chuàng)造良好的國學文化氛圍等幾方面加以發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】理工類院校 國學教育 調(diào)查 分析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0006-02

隨著國人對傳承中華傳統(tǒng)文化重要性認識的加深和中國綜合國力與人民自信力的提升，國學教育成為高校教育教學領(lǐng)域的關(guān)注熱點。特別是習近平總書記2014年9月9日在北京師范大學的講話：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，去‘中國化是很悲哀的，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學生的腦子里，成為中華民族文化的基因?！边M一步激發(fā)了教育界對國學教育的討論和嘗試。眾多綜合性大學及文科專業(yè)院校紛紛乘借東風創(chuàng)辦國學院、開設(shè)國學課程。不過，與之相比，理工類院校在國學課程的設(shè)置與國學教育的開展上存在著差距和問題。就此，我們選取有效研究對象，結(jié)合實際調(diào)查結(jié)果，對黑龍江省理工類院校國學教育現(xiàn)狀進行綜合分析。目的在于希望通過相關(guān)研究提升理工院校對國學教育的重視程度，并為豐富國學教育教學內(nèi)容和改進方式方法提供些許有價值的建議。

一、黑龍江省理工類院校國學教育現(xiàn)狀

為深入認識和全面把握當前黑龍江省理工類院校國學教育基本情況，我們對哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱理工大學、東北石油大學、黑龍江科技大學等理工類院校進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷350份，回收有效問卷 324 份，其中理工科專業(yè)學生257人，經(jīng)管文史類專業(yè)學生67人，男性問卷填寫人 229 人，女性問卷填寫人 95人。調(diào)查結(jié)果顯示當前黑龍江省理工類院校國學教育現(xiàn)狀有如下特點。

（一）國學課程開課率高

根據(jù)表1所示，目前黑龍江省理工類院校大部分都開設(shè)了國學相關(guān)課程，課程設(shè)置率高達78.40﹪。課程形式主要分兩種：其一，為必修課所占比率較低；其二，為選修課，比率相對較高。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，黑龍江理工類院校已有計劃地將國學課程納入到教學系統(tǒng)當中，但超過半數(shù)都是以選修形式開設(shè)，且課程設(shè)置形式比較單一。

（二）學校與學生的重視程度不夠

分析黑龍江省某開設(shè)國學課程的理工類院校工科專業(yè)學生課表（表2），無論是課程內(nèi)容上還是課時安排上專業(yè)課程所占比重極大，而提升人文素養(yǎng)、傳承國學的只有晚間上課的“評劇藝術(shù)賞析”一門課程。由此可見，目前黑龍江省理工類院校對國學教育重視程度還不夠。

據(jù)表3所示，學生作為課程學習主體，對國學課程的重視程度亦不夠。“中華傳統(tǒng)思維”、“國學概論”、“中國經(jīng)典詩文鑒賞”三門選修課均未達到100%的出席率，“國學概論”課程的學生出席率竟低至50%。據(jù)表4所示，可見學生上國學課，大部分是為了修學分，而不是出于自身的學習愿望和成長需要。

（三）教學效果不理想

據(jù)表5所示，可見學習過國學課程后學生對教學效果的整體評價并不高，各校開設(shè)的國學課程沒有達到預期的教學效果。

目前，黑龍江省理工類院校國學教育現(xiàn)狀并不樂觀，雖然較高的開課率表現(xiàn)出各大院校對國學教育的關(guān)注，也體現(xiàn)出了國學課程成為課程體系之重要部分的必然趨勢，但實際上國學課程形式單一，尚沒有形成一個成熟完整的高校國學教育體系，學校與學生的重視程度均不夠，并且沒有達到基本理想的教學效果。

二、理工類院校國學教育現(xiàn)狀成因分析

通過調(diào)查數(shù)據(jù)的綜合分析，黑龍江省理工類院校國學教育現(xiàn)狀，大致體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師資力量薄弱

黑龍江省理工類院校雖多數(shù)開設(shè)了國學類課程，但師資力量比較薄弱，既無法與專業(yè)課相提并論，亦不能與“大學英語”、“大學語文”、“馬克思主義哲學”等公共基礎(chǔ)課程比肩。教師數(shù)量和水平的制約下，教育效果自然會受到影響。

我們隨機選取了10位理工類院校國學課程任課教師作為調(diào)查對象，將其學歷及專業(yè)情況列表分析（表6），如其所示，師資配備情況不理想。學歷方面，博士所占比例低于碩士學歷教師人數(shù)，不利于以科研帶動教學，提升課程質(zhì)量、交流高水平學術(shù)前沿信息；專業(yè)方面，專業(yè)不對口問題十分嚴峻。因受專業(yè)培養(yǎng)人數(shù)、工作待遇、學科設(shè)置等因素制約，高水平國學專業(yè)人才難引進、難留下，而古典文獻專業(yè)人才亦數(shù)量不多，因此出現(xiàn)了教國學者不通國學的的窘?jīng)r。

（二）學生學習意愿不強烈

理工類院校國學教育發(fā)展相對緩慢，除教學主體在重視程度、投入力度等方面尚有欠缺外，受教育者的學習意愿不強烈、態(tài)度不積極也是一個重要誘因。

據(jù)表7所示，近76%的學生沒有接受國學教育的強烈意愿，近半數(shù)抱著可有可無的心態(tài)，另有近四分之一完全持排斥態(tài)度。這種情況的產(chǎn)生既與學生薄弱的國學文化基礎(chǔ)有關(guān)，亦與專業(yè)化教育導向及理工類院校的文化氛圍有關(guān)，更直接的因素是學生認為國學教育無關(guān)乎未來的生存發(fā)展，所以對其頗為輕視。這種學習態(tài)度和心理，對受教育者在教學活動過程中的影響十分消極，學生專注于專業(yè)知識的學習，而缺乏對提升人文素養(yǎng)、增強文化底蘊、培養(yǎng)思維方式的國學教育的正確認識和恰當評價，這就在一定程度上影響了理工類院校開展國學教育的效果。

（三）教學內(nèi)容有待豐富

調(diào)查顯示，目前黑龍江省理工類院校國學課程講授的內(nèi)容差異性較大，或?qū)鹘y(tǒng)文化作為國學，轉(zhuǎn)換和模糊概念；或單論十三經(jīng)，將國學講成學術(shù)史；或大談唐詩宋詞，將國學等同于古代文學作品鑒賞，很少能全面地講解國學。這在于沒有從根本上理解國學的含義。近現(xiàn)代關(guān)于國學的界定和論述頗多，無法達成完全一致的意見，但“若就其大致相同的方面而言，可以說‘國學即中國固有的學術(shù)，以及研究中國傳統(tǒng)的典籍、學術(shù)與文化的學問。”只有掌握“國學”真意，從典籍、學術(shù)、文化三大部分進行綜合性的講授，才能體現(xiàn)國學的精髓和廣博內(nèi)涵，也才能真正有助于學生文化素養(yǎng)的提高。因此，理工類院校國學課程的教學內(nèi)容需要在此基礎(chǔ)上進一步豐富。另外，理工類院校的國學課程亦應(yīng)有其特殊性和針對性，將“自然國學”理念引入教學，介紹中國傳統(tǒng)自然觀、科學觀和科學技術(shù)方法，將物化在中國傳統(tǒng)科技中的中國傳統(tǒng)文化學術(shù)挖掘出來，進而探究“自然國學”在提升理工類院校學生專業(yè)素質(zhì)與文化素養(yǎng)方面的作用。

（四）教育教學方式尚未多元化

目前，黑龍江省理工類院校的國學教育方式主要是課堂講授，即傳統(tǒng)的課堂式教學，而實踐活動式、網(wǎng)絡(luò)互動式等諸多已經(jīng)比較成熟的教育教學方法卻沒有得到很好的運用。教育教學方式的單一化，在很大程度上會消減學生的學習興趣，降低課程的吸引力，特別對于動手能力較強、知識結(jié)構(gòu)邏輯嚴謹?shù)睦砉ゎ悓I(yè)學生來說，單向性的課堂教學很難有效激發(fā)他們對一門新課程的學習熱情，也無法快速地形成較強的國學學習氛圍。

三、理工類院校國學教育發(fā)展路徑探析

國學教育，不單單是國學知識的傳授，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，文化理念的傳承，更是中華精神的接續(xù)和發(fā)揚。我們以上述兩方面內(nèi)容為研究基礎(chǔ)，嘗試對理工類院校國學教育發(fā)展路徑提出幾點構(gòu)想。

（一）構(gòu)建課程體系

深入開展國學教育，必須要建立一個系統(tǒng)的國學課程體系?！罢n程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標實現(xiàn)的系統(tǒng)?！币虼耍瑖鴮W課程體系的建立主要關(guān)涉到以下問題：其一，確立課程目標，課程的設(shè)立的最終目的是人才的培養(yǎng)，因此尊重學生的主體性，以人的發(fā)展為根本，是國學教育的初衷亦是核心目標；其二，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改變重專業(yè)輕素養(yǎng)、中理論輕實踐、重課內(nèi)輕課外的失衡現(xiàn)象，協(xié)調(diào)好專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課、選修課和必修課、理論課和實踐課等各方面的關(guān)系；其三，整合課程內(nèi)容，注重國學基礎(chǔ)知識的講解，同時有側(cè)重地進行與專業(yè)相關(guān)的傳統(tǒng)學術(shù)理念、文化精神與具體知識的傳授，亦要關(guān)注學界前沿信息，將國學課程建設(shè)成動態(tài)的、有前沿性的活的課程。

（二）加大支持力度

全面開展國學教育是歷史的選擇，也是時代的呼喚，但目前黑龍江省理工類院校對國學教育的投入和關(guān)注還不夠，這就需要從師資人才儲備、資金設(shè)備投入等方面加強支持力度。如積極引進優(yōu)秀國學教育人才，加強教師隊伍建設(shè)，增強教師的專業(yè)性；為國學課程任課教師創(chuàng)造更多的進修機會，以提升其素養(yǎng)。又如，增加國學課程建設(shè)的資金投入，從教學設(shè)備、實踐環(huán)境、典籍資料等幾方面進一步便利國學教育教學活動。理工科院校開展國學教育面對的大多是實用科學、技術(shù)導向的學生，相較之于文科學生，更強調(diào)學以致用，這很顯然增加了國學教學的難度，而支持力度的強弱在很大程度上決定著國學教育是聲勢日盛還是漸趨式微。

（三）創(chuàng)造良好的國學文化氛圍

理工類院校的人文氣韻普遍不足，而創(chuàng)造良好的國學文化氛圍，對于國學精神的傳承與國學知識的傳授都具有很好的促進作用。例如，建立實體和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，成立國學教育專項小組，由相關(guān)專業(yè)老師帶領(lǐng)，吸收各專業(yè)對國學有興趣的學生為小組成員，充分利用校報、校宣傳欄、校廣播站箱等平臺進行縱向的雙向國學交流；建立國學互動網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生和老師充分利用媒體技術(shù)，快速地進行國學問題探討和信息反饋。又如，建設(shè)“國學校園”，組織國學知識競賽，開辦國學講座，推進國學經(jīng)典全校閱讀，并通過校校合作，擴大輻射范圍，從而增強影響力。使國學滲透到校園生活的方方面面，令學生在自主、自由、融洽、活潑的氛圍中，潛移默化地感受國學的魅力。

作者簡介：

楊棟（1982—），男，山東鄆城人，博士，副教授；研究方向：先秦兩漢文學與文獻。

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