【摘要】通過對新課標(biāo)人教版語文教材選文篇目的比較分析，找出其中的變動，分析變動的原因。在把握國家總體教育戰(zhàn)略，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，把握教科書選文的總體趨向，并提出課文選文修改和語文教育教學(xué)的具體建議。通過研究，我們將有可能了解高中語文教材選文的現(xiàn)狀，教學(xué)的現(xiàn)狀，以及教學(xué)效果的現(xiàn)狀，為改善高中語文教育和教學(xué)作為貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】人教版 語文 選文變動 教學(xué)效果

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0054-01

本世紀(jì)初，為適應(yīng)社會發(fā)展需要，我國借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，開始新一輪課程改革。語文教材是母語教育的重要憑借，作為教材主體的選文的質(zhì)量是衡量一套教材質(zhì)量的重要維度。新時(shí)期以來，語文教材不斷進(jìn)行改革，每次改革，選文變動都備受關(guān)注，2007年我國實(shí)行了新的課程標(biāo)準(zhǔn)版的語文教材。語文教科書的建設(shè)十分重要，教科書選文的價(jià)值取向?qū)⒅苯佑绊憣W(xué)生價(jià)值觀的形成。

2010年關(guān)于語文教材里部分課文的刪減成為了社會各界討論的熱點(diǎn)，有人曾在網(wǎng)上發(fā)帖，列舉了20多篇“被踢出去”的經(jīng)典課文，比如說《孔雀東南飛》，魯迅的經(jīng)典作品《藥》、《阿Q正傳》等，以及一些經(jīng)典的文言文。該帖列舉了今年語文課本中刪除的20多篇經(jīng)典課文，比如《孔雀東南飛》、《藥》、《阿Q正傳》、《雷雨》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《朱德的扁擔(dān)》等。其中涉及魯迅的作品有多篇，因此被網(wǎng)友稱之為“魯迅大撤退”。事實(shí)上，人教版語文教材選文雖有變動，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有像網(wǎng)上流傳的說法出現(xiàn)“魯迅大撤退”的現(xiàn)象。由于上述列舉的課文都是一些經(jīng)典的、被人們廣泛學(xué)習(xí)的作品，它們在人們的心中占據(jù)非常重要的地位，更是源于語文這門學(xué)科的基礎(chǔ)性。由此可見，語文教材的改動會產(chǎn)生巨大的社會影響力。

我國的語文教材基本屬于文選型教材，對教材的研究也多落到選文問題的討論。近年來，關(guān)于選文和語文教材的研究文章較多，關(guān)于二者的結(jié)合點(diǎn)，關(guān)于語文教材選文的研究文章雖然在數(shù)量上相對有所減少。

語文教材是經(jīng)過反復(fù)推敲的，是專家組在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上經(jīng)過大量艱苦細(xì)致的勞動同時(shí)聽取教師建議的基礎(chǔ)上編寫而成的。人民教育出版社編審顧之川對于人教版語文教材有著自己的看法。他認(rèn)為人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個方面：一是強(qiáng)調(diào)綜合性，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，包括閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究等素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)； 二是突出過程和方法，比如閱讀鑒賞，就分品味與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、溝通與應(yīng)用三條線索組織單元；三是體現(xiàn)大語文教育觀，打破過去只在語文課堂上，只通過語文課本學(xué)語文的思維定勢，力求溝通課堂內(nèi)外，書本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，審美能力和探究能力。

當(dāng)代語文教育家朱紹禹先生語文教科書的編寫標(biāo)準(zhǔn)定為思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。他把各學(xué)年的語文教科書一一進(jìn)行分析。朱紹禹先生是從教材編寫專家的角度對中學(xué)語文教材的編寫闡明緣由，從理論和實(shí)踐兩方面分析教材篇目，然而理論多于實(shí)踐，比較缺乏教育實(shí)踐者——一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

對于語文教科書編寫的原則，曹明海和陳秀春在《語文教育文化學(xué)》一文中闡發(fā)對這一問題的看法。他們認(rèn)為語文是生活的需要，語文教科書要貼近生活。但是，語文不等同于生活，所以并不是所有的社會生活都可以無選擇、無限制地進(jìn)入語文教科書，語文教材篇目的選擇應(yīng)顧及學(xué)生的喜好和興趣，但也并不是所有的學(xué)生喜歡的東西都應(yīng)作為語文教科書的內(nèi)容。他們強(qiáng)調(diào)的語文教科書生活化，其實(shí)就是說語文教科書的內(nèi)容既要貼近生活、取材于生活、滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，同時(shí)又要著眼于學(xué)生未來生活發(fā)展需要。

景山學(xué)校的劉占泉老師在教學(xué)過程中指出現(xiàn)代漢語文教材矛盾即現(xiàn)代漢語文教學(xué)總體思路及其矛盾，語文學(xué)科性質(zhì)觀對語文教材建設(shè)的制約。他認(rèn)為應(yīng)該對現(xiàn)代漢語文教材整體改革思路進(jìn)行梳理。他分析了20世紀(jì)后期語文教材整體改革思路并對21世紀(jì)語文教材和語文教材改革方向預(yù)測 ，形成了21世紀(jì)漢語文實(shí)驗(yàn)教材建構(gòu)總說。此外他還闡明漢語文教材建設(shè)應(yīng)如何借鑒與創(chuàng)新。

王榮生發(fā)表在《教育研究》的《評我國近百年來對語文教材問題的思考路向》一文指出：一本特定的語文教材里的“選文”，可能會具有兩種不同的性質(zhì)，一種是作為語文課程的學(xué)習(xí)對象，教與學(xué)的目的就在于領(lǐng)會這一篇“選文”；一種是充當(dāng)學(xué)習(xí)語文課程內(nèi)容的媒介、途徑、手段，目的是借此“選文”讓學(xué)生掌握外在于這一特定選文的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。

建構(gòu)語文教科書必須從整體著眼，充分考慮學(xué)習(xí)者的特征和發(fā)展規(guī)律，在原有知識的基礎(chǔ)之上由淺入深，一步一步平穩(wěn)過渡，不能急于求成。

總之，“作為文化的讀本，語文教科書就應(yīng)當(dāng)匯集、呈現(xiàn)人類文化的精華，以其闊大的文化視角、厚重的文化積淀，發(fā)揮其開拓學(xué)生文化視野、歷練學(xué)生文化批判意識、在民族文化的自覺體認(rèn)中學(xué)會用國際眼光看待事物、評判世相的能力等應(yīng)有的優(yōu)勢?！?/p>

作者簡介：

江點(diǎn)雪（1988.6-），女，漢族，安徽淮北人，碩士，中小學(xué)二級教師，研究方向：中小學(xué)語文教育教學(xué)。