【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，邏輯思維能力以及解決實(shí)際問題的能力，其主要目的是促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)其思維能力的提高。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述，著重論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中思維能力培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0129-01

引言

現(xiàn)在的教育體制為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷進(jìn)行改革，而小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以針對小學(xué)階段的教學(xué)改革以及教學(xué)目標(biāo)的確定都是非常重要的。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，懂得如何在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)對學(xué)生思維能力的要求也越來越高。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目的之一，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中鍛煉自己的思維能力，從而有一定的分析能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要采取必要的教學(xué)措施來刺激學(xué)生的思維火花，從而提高其思維能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)中的常用邏輯思維方式分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中涉及的邏輯思維方式主要包括以下幾種。第一種，演繹歸納法。這種方式在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常常見，例如老師在講解某一公式定理時(shí)，就會通過一些相似的定理進(jìn)行推理，從而得到普遍的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形面積的計(jì)算公式時(shí)就是通過正方形的面積公式進(jìn)行推理出來的。通過這種方式可以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，也增加了各個知識點(diǎn)之間的連貫性，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。第二種，類比法。這種方法在數(shù)學(xué)中的使用也非常普遍，學(xué)生可以將兩個相似的概念放在一起學(xué)習(xí)，找出其中的異同點(diǎn)，這樣可以防止學(xué)生對知識混淆，使其能夠更加牢固掌握知識點(diǎn)。第三種，綜合分析法。綜合分析法一般適用于較大年級的數(shù)學(xué)課中，因?yàn)檫@種方法需要考慮許多方面，要針對所研究的對象進(jìn)行綜合性的分析，對于這種方法的使用需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識。第四種，抽象法。抽象法要求學(xué)生可以將一類事物進(jìn)行抽象分析，非?？简?yàn)學(xué)生的空間感。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)往往會遇到許多復(fù)雜的圖形，這時(shí)學(xué)生的抽象思維可以幫助其分析圖形，找到解題的思路。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的初級階段，在這一階段由于學(xué)生的心智發(fā)育不同，以及學(xué)習(xí)能力不同，甚至對于知識的接受能力也有所差別，使得小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會顯示出不同的結(jié)果，有的學(xué)生可以很快接受老師所講的知識，并將其運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，但是有的學(xué)生卻對老師傳授的知識一知半解，不能熟練運(yùn)用。思維能力的培養(yǎng)有利于降低學(xué)生之間的差距，使每個學(xué)生都可以通過自己的努力熟練掌握所學(xué)知識。學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)之后，他們就會對所學(xué)的知識進(jìn)行判斷，善于分析實(shí)際問題的解決方法，這樣在無形當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)就得到鞏固。另一方面，有一定思維能力的學(xué)生會對所學(xué)的知識提出一些自己的見解，從而深化他們對數(shù)學(xué)的理解，促進(jìn)其綜合能力的提高。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要多多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其實(shí)踐方式主要包括以下幾種。第一，數(shù)形結(jié)合。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到代數(shù)和幾何，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要將二者進(jìn)行結(jié)合，尋求知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合的方式可以讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，提高學(xué)生的理解能力。例如老師在講解正方形的周長時(shí)要摒棄讓學(xué)生死記硬背公式的方法，而是將數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生真正理解其中的含義，從而更加牢固的掌握公式。老師在講解正方形周長時(shí)一般使用兩種方法，①邊長+邊長+邊長+邊長；②邊長×4，在講解這兩者方法時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式去理解公式的含義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐?，F(xiàn)在小學(xué)生的實(shí)踐能力較差，他們很難將知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。老師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生可以在實(shí)際問題中使用所學(xué)知識，從而提高自己的實(shí)踐能力。在實(shí)踐的過程中學(xué)生的思維能力也得到一定程度的培養(yǎng)。例如，老師在講解幾何圖形時(shí)，如果按照課本的描述進(jìn)行講解，學(xué)生根本無法區(qū)分各個圖形間的區(qū)別。老師可以通過一堂實(shí)踐課引導(dǎo)學(xué)生自己組裝各種圖形，分析它們有什么特點(diǎn)，進(jìn)而掌握每個圖形的基本知識。

結(jié)語

綜上所述，我們可以了解到小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)學(xué)生思維能力的提高也有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的主要目的之一，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鮑陸峰（1971.01-），女，江蘇省睢寧縣人，小學(xué)高級，江蘇省睢寧縣嵐山鎮(zhèn)高集小學(xué)， 研究方向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。