李蔚 范喜慶

【摘要】近幾年出現(xiàn)了全國(guó)性的“入園難”、“入園貴”等問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注程度也在日益提高。但相當(dāng)一部分學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生存在難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)象，因此，我們有必要將創(chuàng)業(yè)教育融入幼兒師范教育，努力培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的職業(yè)適應(yīng)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)等，以期為他們的職業(yè)生涯奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范 學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0176-02

近幾年出現(xiàn)了全國(guó)性的“入園難”、“入園貴”等問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注程度也在日益提高。這不僅僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)前教育師資數(shù)量的需求進(jìn)一步加大，更重要的是：人們對(duì)學(xué)前教育師資的質(zhì)量有了更高的要求。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍，已經(jīng)成為各學(xué)前教育專業(yè)院校所必須面對(duì)的課題。從目前來(lái)看，山東省已經(jīng)順利實(shí)現(xiàn)了師范教育由“三級(jí)”向“二級(jí)”的過(guò)渡，在這個(gè)質(zhì)變的過(guò)程中，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這突出表現(xiàn)為就業(yè)觀念陳舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)技能不高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以適應(yīng)學(xué)前教育和社會(huì)發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)業(yè)概念界定

很多人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦自己的企業(yè)，與幼兒師范專業(yè)無(wú)關(guān)。的確，狹義的創(chuàng)業(yè)概念是包括創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)建并經(jīng)營(yíng)一家新的營(yíng)利型企業(yè)的過(guò)程，通過(guò)個(gè)人或一個(gè)群體投資組建公司，提供新產(chǎn)品或服務(wù)，以及有意識(shí)地創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。

而廣義的創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新性活動(dòng)，它的本質(zhì)是獨(dú)立地開創(chuàng)并經(jīng)營(yíng)一種事業(yè)，使該事業(yè)得以穩(wěn)健發(fā)展、快速成長(zhǎng)的思維和行為的活動(dòng)。走上創(chuàng)業(yè)之路，是人生的一個(gè)大轉(zhuǎn)折，它是成就自己事業(yè)的過(guò)程，是自我價(jià)值和能力的體現(xiàn)。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，面對(duì)洶涌而來(lái)的工業(yè)4.0，德國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都在從科技、經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行戰(zhàn)略部署，而所有戰(zhàn)略中最重要的因素莫過(guò)于具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，而目前的教育體系多是基于工業(yè)時(shí)代的基本理念建構(gòu)的，顯然存在諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方面。因此，教育的改變勢(shì)在必行。為在校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并不是應(yīng)對(duì)就業(yè)難的權(quán)宜之舉，而是時(shí)代發(fā)展的需要。像英國(guó)、德國(guó)等一些國(guó)家已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育納入基礎(chǔ)教育范疇，這是符合教育規(guī)律的舉措。因?yàn)檎嬲膭?chuàng)業(yè)教育一定是基于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)的，這是一種素質(zhì)的養(yǎng)成過(guò)程，而非單純的技能訓(xùn)練，素質(zhì)的養(yǎng)成必然需要從小做起，因此，幼兒教師是最需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育的人群，只有他們觀念更新了，才能真正做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育。

本文界定幼兒師范學(xué)生的創(chuàng)新精神和技能是指幼兒師范學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在工作中根據(jù)實(shí)際提出新觀念、發(fā)展新思維，創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)，并有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

二、學(xué)前教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我們近年針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育師資的需求及一些經(jīng)常遇到的問(wèn)題編寫了一份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題共分兩個(gè)部分。第一部分是幼兒園師資需求程度的基本情況；第二部分是調(diào)查幼兒師范學(xué)生就業(yè)的相關(guān)情況。調(diào)查結(jié)果如下：

1.我省幼兒園托幼一體化的普及率高，幼兒園普遍開設(shè)托班招收3歲以下兒童，因而普遍需要嬰兒教師，學(xué)前教育師資培養(yǎng)院校應(yīng)設(shè)置嬰兒教育專業(yè)、開設(shè)嬰兒教育課程?？紤]到社會(huì)對(duì)“育嬰師”的需求之大，應(yīng)考慮開展育嬰師培訓(xùn)以提高育嬰師專業(yè)化程度滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

2.幼兒園需要具備對(duì)園本課程開發(fā)創(chuàng)新能力的教師

不少幼兒園投入到了園本課程的建設(shè)當(dāng)中，幼兒園的園本課程可謂“百花齊放”，但細(xì)細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的園本課程還不夠規(guī)范健全，還有的誤把特色課程當(dāng)作園本課程。有完美的課程管理，才可能產(chǎn)生完美的課程，園本課程的健康發(fā)展呼喚科學(xué)的園本課程管理。

3.畢業(yè)生教育理念的先進(jìn)性、科研意識(shí)及能力亟待提高。

目前我校教育教學(xué)中，在專業(yè)技能技巧方面做得比較到位，但怎樣樹立畢業(yè)生先進(jìn)的教育理念，怎樣提高他們的科研意識(shí)及能力是一個(gè)亟待研究解決的問(wèn)題。這方面已嚴(yán)重不適應(yīng)幼兒園教育改革的發(fā)展。

4.大多數(shù)幼兒園需要優(yōu)秀男教師的“加盟”。

女性在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一統(tǒng)天下的局面被打破，培養(yǎng)人格完善的孩子首先需要完善的教育者人格結(jié)構(gòu)。各學(xué)前專業(yè)院校應(yīng)加大招收優(yōu)秀男生的力度。

從調(diào)查結(jié)果不難看出，目前學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，無(wú)論是學(xué)前教育管理者還是幼兒師范學(xué)生都需要以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)改變現(xiàn)有教育教學(xué)模式，以便滿足社會(huì)發(fā)展需求。

三、如何將創(chuàng)業(yè)教育與幼兒師范教育融合

加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)在校生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，是全面提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)重要方面。作為教育工作者，我們有責(zé)任建立學(xué)前教育專業(yè)在校生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，探索適應(yīng)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)所必需的課程方案與內(nèi)容、實(shí)施方法與途徑，幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，提高廣大幼兒師范教育專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)用生存技能。幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)精神，求真務(wù)實(shí)，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新，完善幼教專業(yè)畢業(yè)生的人格和素養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，助其事業(yè)成功。

（一）將創(chuàng)業(yè)意識(shí)引入幼兒師范學(xué)生培養(yǎng)基本理念

以調(diào)查個(gè)案為例，濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)近幾屆畢業(yè)生雖然在工作態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)等方面表現(xiàn)出眾。但創(chuàng)新能力、科研能力較差，在幼教工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。眾所周知，幼兒教育已成為目前舉國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，因?yàn)楹⒆邮菄?guó)家的未來(lái)、家庭的希望之所在，童年的教育是人生教育的基礎(chǔ)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教育者意識(shí)到時(shí)代發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育的強(qiáng)烈沖擊，順應(yīng)時(shí)代潮流的創(chuàng)新意識(shí)已成為幼教工作者所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。

雖然近年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，但這僅僅是停留在崗位需求層次的表象；在更深層次上我們注意到，人們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的關(guān)注度較低，還意識(shí)不到真正對(duì)他們職業(yè)前景至關(guān)重要的因素。淺層次的供不應(yīng)求現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生類似“皇帝女兒不愁嫁”的錯(cuò)誤想法，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力形成，甚至導(dǎo)致綜合職業(yè)素養(yǎng)的欠缺。并進(jìn)而影響了學(xué)生今后的發(fā)展、乃至學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。