陳波

（銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

植物分類學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革的探索

陳波

（銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

眾所周知，植物分類學(xué)是生物學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要模塊，其不僅是一門基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)科，更是一門實(shí)踐性學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的植物分類學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)態(tài)度。本文就植物分類學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革的探索做了重要論述。

植物分類學(xué)；試驗(yàn)教學(xué)；改革

植物分類學(xué)主要是就植物界類群的起源、親緣關(guān)系以及進(jìn)化規(guī)律等進(jìn)行探究，在這一研究過程中，試驗(yàn)成為一種必不可少的手段。在教學(xué)活動(dòng)開展中，進(jìn)行植物學(xué)分類試驗(yàn)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)通過動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，還可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以此在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。但是，就目前的植物分類學(xué)試驗(yàn)開展情況來看，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師仍采取“書本——裝片——繪圖”3步方式開展試驗(yàn)，在這種單一、僵化試驗(yàn)教學(xué)方式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不但得不到有效發(fā)揮，甚至?xí)m得其反，使學(xué)生喪失試驗(yàn)探究的興趣。針對(duì)這一情況，我們需要對(duì)植物分類學(xué)試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，以多樣化的試驗(yàn)操作吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)試驗(yàn)產(chǎn)生興趣。

1 改革試驗(yàn)內(nèi)容

植物分類學(xué)從其字面上可以清楚地看到，其研究的主體是植物。就我國植物分布情況來看，植物分布廣、數(shù)量多、種類繁雜，這些都對(duì)植物分類學(xué)試驗(yàn)教學(xué)開展帶來了一定的困難。因?yàn)榻處煵豢赡茉谠囼?yàn)中，將教材涉及的所有植物都帶到課堂中，而且由于統(tǒng)編教材內(nèi)容有限，在內(nèi)外因的雙重作用下，理論常常與實(shí)踐脫軌。針對(duì)這一情況，我們需要緊抓植物分布的地域性，通過本校的植物分類學(xué)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合本地植物分布特點(diǎn)，重新整合植物分類學(xué)試驗(yàn)，制定符合教學(xué)實(shí)際的試驗(yàn)材料《植物分類學(xué)試驗(yàn)指導(dǎo)書》，學(xué)生可以將本地現(xiàn)有植物作為載體，搜集大量的試驗(yàn)材料，為試驗(yàn)的開展提供有效資源。除此之外，教師在試驗(yàn)操作的過程中，還需要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，以極具思考性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，而不是直接照搬教材給予學(xué)生試驗(yàn)結(jié)論。反之，需要學(xué)生通過運(yùn)用已搜集到的試驗(yàn)材料進(jìn)行研究、操作，在動(dòng)手中認(rèn)真解剖、觀察、分析和判斷，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生試驗(yàn)操作的積極性。

2 創(chuàng)新試驗(yàn)材料

根據(jù)上文所提及的內(nèi)容，植物分布具有地域性，在搜集試驗(yàn)材料時(shí)，可以根據(jù)本地植物的實(shí)際生長情況，如開花時(shí)間、植物種類等選擇合適的植物作為試驗(yàn)材料，這樣才能保證試驗(yàn)材料的現(xiàn)實(shí)性和有效性。而且在安排試驗(yàn)操作時(shí)，還可以根據(jù)植物的周期合理地開展試驗(yàn)。如葫蘆科植物的開花時(shí)間一般是在5月，如果按照教材安排會(huì)在4月進(jìn)行試驗(yàn)，該試驗(yàn)就具有一定的“超前性”，學(xué)生根本無法觀察到葫蘆科植物的開花情況。針對(duì)這一問題，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐暮J科植物開花情況，適時(shí)調(diào)整試驗(yàn)操作順序，將該試驗(yàn)安排在5月份葫蘆科植物的開花期，不僅可以使學(xué)生在多種感官即視覺、嗅覺、觸覺等調(diào)動(dòng)情況下有效觀察開花情況，還可以在觀察的過程中有效認(rèn)識(shí)葫蘆科植物的生物特性，實(shí)事求是地記錄開花情況，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

3 加強(qiáng)試驗(yàn)訓(xùn)練

在對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)材料進(jìn)行革新之后，教師還需要對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作進(jìn)行嚴(yán)格地訓(xùn)練。試驗(yàn)是一個(gè)系統(tǒng)過程，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握每一個(gè)環(huán)節(jié)，如此才能保證試驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先要在試驗(yàn)操作前明確指明本試驗(yàn)的重難點(diǎn)問題、易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)或者關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣可以使學(xué)生在操作的過程中提高注意力，集中精力完成操作。然后，教師需要對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生認(rèn)真閱讀試驗(yàn)操作說明、了解試驗(yàn)?zāi)康?、扎?shí)掌握試驗(yàn)操作步驟的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)其提出明確的操作技能要求：（1）正確掌握光學(xué)顯微鏡的使用操作方法和保養(yǎng)方法，根據(jù)操作實(shí)際制作各種裝片，掌握生物繪圖技能；（2）觀察、識(shí)別、判斷光學(xué)顯微鏡下的圖像；（3）采用植物標(biāo)本的采集與制作方法和野外植物實(shí)地觀察方法及使用檢索表鑒定植物的方法；（4）在試驗(yàn)中使用專業(yè)的植物學(xué)術(shù)語描述植物。

除了以上在教室中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)外，教師還可以將學(xué)生帶到課外，采用野外實(shí)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的試驗(yàn)操作。野外實(shí)習(xí)不僅可以為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以根據(jù)實(shí)際變換情況培養(yǎng)學(xué)生解剖、描述、采集等試驗(yàn)操作技能，如此才能有效地將課堂所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

總之，在植物分類學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)開展中，教師需要從試驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)材料、試驗(yàn)訓(xùn)練等方面入手，為學(xué)生提供有效的試驗(yàn)資源、試驗(yàn)操作手段，以此在學(xué)生準(zhǔn)確掌握試驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和動(dòng)手操作能力。

1 李兆孟，周勇輝，劉玉萍，陳克龍，蘇旭.植物分類學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2015

2 劉艷.植物系統(tǒng)分類學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐[J].生物學(xué)雜志，2014

（責(zé)任編輯王蔓）

陳波，男，土家族，講師，貴州銅仁人，研究方向：植物分類，生態(tài)學(xué)。