王娟

摘 要：英語教學(xué)的主陣地是課堂，課堂在教學(xué)中的時間比例、地位和作用都是至關(guān)重要的。許多優(yōu)秀的教師憑借其卓越的個人魅力、出色的課堂技巧和卓有成效的教學(xué)模式贏在了課堂。因此，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，搞好課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；課堂教學(xué)；課改經(jīng)驗

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.010

優(yōu)秀的英語教師應(yīng)當(dāng)具備全方面的個人素質(zhì)：課堂應(yīng)變能力超群，處理問題的方法得當(dāng)，無論在什么情況下都能夠與學(xué)生進行有效互動、高效溝通，順利完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗

（一）課型多樣化

在課堂改革的初期，往往表現(xiàn)為課型單一，教師步履艱難，習(xí)慣跟在專家的后面亦步亦趨，課堂缺乏創(chuàng)造性，更不能形成獨具特色的課型。其實，教師只有在充滿自信的時候，才能夠達到有原則無規(guī)則，有宗旨無束縛的境界，從而熟練地使用多種課型。不僅能夠上好閱讀課，還能上好語法課，能夠駕輕就熟地處理教材中的各種問題。還有的老師別出心裁，以英文版的“明天會更好”這首歌曲為材料，內(nèi)容涉及到了閱讀、詞匯、語法、聽力各個方面，讓人耳目一新。教師主動去嘗試新的課型，不斷去挑戰(zhàn)自我，提升自我。這一點應(yīng)該要堅持下去。

（二）導(dǎo)入手法成熟，能激發(fā)學(xué)生興趣

古詩有云：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€好的課堂導(dǎo)入，是建立師生感情的第一座橋梁。教師的導(dǎo)入設(shè)計大都很合理，可以使學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。例如，教師教課的內(nèi)容是“百萬英鎊”，她在課堂伊始展示了一幅中彩票的圖片，并提出一個問題：“假如你中大獎了，你會用這筆錢做什么？”這個問題激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，做了一個brainstorm 的練習(xí)，在最短的時間內(nèi)，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用充分

大部分教師的課堂教學(xué)更為關(guān)注語言的運用而不是語言形式。課堂的實效性得到了大大提高，部分教師“秀口語”現(xiàn)象得到改進。教師都能努力設(shè)計各種有效的、形式多樣的課文理解的活動，用到了填空、連線、判斷正誤、選擇、聽力填空等各種題型，引導(dǎo)學(xué)生理解課文并能學(xué)以致用。

教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)計也體現(xiàn)了較好的梯度，讓所有學(xué)生都可以強化聽、說、讀、寫各種技能，而不只是優(yōu)秀生的“獨角戲”，還有的教師在較難的練習(xí)前會做好鋪墊、示范，提高學(xué)生的熱情。在填空題的設(shè)計中，有難度較低的，可從文中找答案，也有需要學(xué)生自己總結(jié)概括的。讓不同程度的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望；有的老師在課中設(shè)計了復(fù)述的練習(xí)，在此之前，她先引導(dǎo)學(xué)生填表格，而后示范用表格內(nèi)容做口頭作文，最后給一分鐘準(zhǔn)備，這些鋪墊完成之后大部分學(xué)生都很踴躍地發(fā)言。

（四）多媒體教學(xué)手段使用靈活

相較以往，教師對多媒體的應(yīng)用更熟練，課件從字體選擇、背景設(shè)置、整體布局到技術(shù)運用都與教學(xué)過程設(shè)計有機結(jié)合在一起。比如，一位教師上課內(nèi)容為“Festivals”（節(jié)日），她的課件中有一段視頻是講解中國的節(jié)日；一位教師在教學(xué)“The United Kingdom”（英國）時， 在課件中安插了一段關(guān)于英國概況的視頻，而且她們的視頻是帶字幕的英文講解，其中有一個環(huán)節(jié)是把課文分為三部分，她運用了自定義動畫中的路徑，可以幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)。教師已經(jīng)能夠熟練地使用多媒體，完全沒有了當(dāng)初的那種隔離感，而且課件設(shè)計的層次感強，賞心悅目，多媒體真正成為了服務(wù)于教學(xué)的輔助手段，不再是為了多媒體而多媒體。

二、英語課堂教學(xué)需努力的地方

盡管英語課堂教學(xué)取得了許多進步和成就，形成了許多獨具特色的教學(xué)模式，涌現(xiàn)了一批教藝精湛的教師，然而，從英語課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象來看，一部分老師身上還是存在著各種各樣的問題，需要我們注意，努力去糾偏改正，使英語教學(xué)更上層樓。

（一）個別教師的語音語調(diào)以及語言的地道、得體度仍有待于提高

語音語調(diào)是英語老師的名片，一開口便知道功底如何。元音、輔音、重讀音錯誤等出現(xiàn)較頻繁，最常見的如：Thank you，three，其中th的發(fā)音。這些詞當(dāng)中有很多是高頻詞。

還有個別的老師語速很慢，而且課堂教學(xué)語言局限于幾句簡單的課堂指令性語言、教學(xué)組織性語言和行為評價性語言，如，well done，wonderful，sit down，whats the passage about？ Whats the meaning？等，而缺少寫實性的、綜述性的、動情性的交流語言。更有的教師課堂用語中一句話會英漢混用，如“這是哪個country呀？”會給學(xué)生帶來不好的負(fù)面影響，是需要我們特別注意的。建議英語老師上課適當(dāng)增加口語的使用，例如：“Whats the meaning of…？”“Who want to have a try？”努力為他們創(chuàng)造英語氛圍，久而久之，學(xué)生的整體水平就會提高。

（二）有的教師過于注重形式，過于依賴多媒體課件，讓課件牽著鼻子走

有些教師漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，上課變成了課件展示，僅僅照讀ppt文件上的文字，該細說的潦草帶過；學(xué)生答案與課件不同時只肯定課件答案（事實上學(xué)生的答案也是對的）等。

個別教師課件中使用的視頻是全部用中文解說，而且時間很長，達到10分鐘左右，這不符合英語課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。建議對視頻類材料精心篩選、剪輯，不易過長，2-3分鐘為宜。

不能忽視板書在課堂教學(xué)進程中的重要作用。個別的教師板書只有2個單詞加上小組得分。其實在處理課堂生成問題時應(yīng)很好地利用黑板。建議老師要關(guān)注課件的激趣、引思和課堂的隨機生成。

（三）對教學(xué)活動的設(shè)計研究不夠，活動與活動之間缺少鋪墊和銜接，一節(jié)課下來只是幾個活動的組合，沒有遞進性和有效銜接

比如：有的課堂用猜謎語之類游戲?qū)氲?，設(shè)計得很切題。但這個環(huán)節(jié)結(jié)束了，直接就說“我們來看課文”， 導(dǎo)致課堂不流暢，讓人有跳躍的感覺。如果加上一句“現(xiàn)在我們對……有了了解，他還有什么過人之處呢，讓我們來看下面的課文”，或許效果會更好。

還有一些合作學(xué)習(xí)，特別是小組活動，流于形式，活動目的不明確，方式不清楚，分工不明確，時間不確定，特別是教師對合作學(xué)習(xí)時學(xué)生所能夠使用的語言預(yù)期不足，致使學(xué)生開展活動所使用的語言與本課文本話題語言脫節(jié)。有時還表現(xiàn)在不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強行推進，只是為了完成教學(xué)預(yù)設(shè)。這些都需要教師引起重視，盡量避免。