【摘 要】朗誦藝術(shù)需要具有良好的語言基本功，并且要把文學(xué)作品的感情充分表達(dá)出來，對朗誦者的有聲語言表達(dá)能力和情感的掌控能力有較高的要求。朗誦藝術(shù)的表達(dá)方式與播音主持的語言表達(dá)有很多相通的地方，在播音主持教學(xué)中，朗誦藝術(shù)發(fā)揮著重要作用。促進(jìn)朗誦藝術(shù)與播音主持教學(xué)的融合，對于播音主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】朗誦藝術(shù)；播音主持；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0205-02

朗誦藝術(shù)是一種古老的藝術(shù)形式，也是一種創(chuàng)造性的活動，是把靜止的文字作品轉(zhuǎn)化為立體的有聲語言的過程。朗誦藝術(shù)進(jìn)一步拓展了文學(xué)作品的審美意蘊(yùn)，增加了作品的活力，深受大家的喜愛。不同類型的文學(xué)作品，包括不同的場景和人物，在形象塑造和表達(dá)技巧上是不同的。我們需要根據(jù)作品類型，以不同的聲音形式來表達(dá)。朗誦藝術(shù)是播音主持訓(xùn)練的重要方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力發(fā)揮著重要作用。

一、朗誦藝術(shù)與播音主持教學(xué)關(guān)系密切

播音員主持人既是新聞工作者，也是語言藝術(shù)工作者。作為現(xiàn)代漢民族共同語——普通話推廣的重要角色，承擔(dān)著弘揚(yáng)中國優(yōu)秀語言文化的責(zé)任。所以播音員、主持人要有良好的語言藝術(shù)功底，使自己的語言表達(dá)富有生命力和感染力。如果吐字歸音不準(zhǔn)確，呼吸控制不自如，就會影響播音員、主持人的語言表達(dá)能力。朗誦藝術(shù)是一種綜合藝術(shù)形式，是有聲語言和副語言表達(dá)的融合。要求朗誦者在具備一定的語言表達(dá)能力和用氣發(fā)聲的基礎(chǔ)上，激發(fā)相應(yīng)的情感，使發(fā)聲器官協(xié)同一致，發(fā)出表情達(dá)意的聲音。而這種創(chuàng)作過程，正是播音員、主持人提升有聲語言表達(dá)魅力的有效方法。在播音主持教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的播音發(fā)聲能力和語言表達(dá)能力，以及副語言的使用能力。這些訓(xùn)練內(nèi)容，都可以與朗誦藝術(shù)很好地結(jié)合起來。在文學(xué)作品朗誦當(dāng)中，把播音主持理論與語言表達(dá)實踐很好地結(jié)合起來，可以提高學(xué)生的播音發(fā)聲能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)中引入朗誦藝術(shù)，還可以提高學(xué)生進(jìn)行播音主持訓(xùn)練的積極性，提升學(xué)生在鏡頭前的自信和表現(xiàn)力。朗誦藝術(shù)在播音主持教學(xué)中運(yùn)用廣泛，不可或缺，具有重要的作用。

二、朗誦藝術(shù)在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用

朗誦藝術(shù)在播音主持教學(xué)中的普通話語音矯正、情聲氣結(jié)合以及聲音彈性的訓(xùn)練中起著重要作用，具有很好的效果。只有做好語言藝術(shù)相關(guān)的準(zhǔn)備，才能為將來的播音主持工作打下好的基礎(chǔ)。

（一）朗誦藝術(shù)與普通話語音教學(xué)。播音員、主持人承擔(dān)著傳播規(guī)范化語言的責(zé)任，需要具有良好的普通話水平。早在1994年，國家教育委員會、廣播電影電視部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》規(guī)定：廣播電臺、電視臺的播音員和節(jié)目主持人應(yīng)達(dá)到一級水平。所以普通話語言教學(xué)對于播音主持專業(yè)來說是非常重要的。播音主持專業(yè)的普通話語音課程一般在大學(xué)一年級開設(shè)。在學(xué)習(xí)中通過聲母、韻母、聲調(diào)、調(diào)值、吐字歸音等方面的訓(xùn)練，提升學(xué)生的普通話水平。朗誦藝術(shù)講究對普通話語音的準(zhǔn)確控制，對字音的清晰度要求很高。通過朗誦作品的練習(xí)，可以檢測普通話語音的學(xué)習(xí)效果，特別是聲調(diào)和調(diào)值在連續(xù)的語流中是否規(guī)范。目前播音主持專業(yè)的學(xué)生都需要參加普通話等級考試，在普通話等級考試中，一般也有文學(xué)作品的朗讀，通過朗誦藝術(shù)的訓(xùn)練，也可以對參加普通話等級考試的學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

在初期的訓(xùn)練中，可以先找一些短小的古詩詞進(jìn)行練習(xí)，比如柳宗元的《江雪》、李白的《早發(fā)白帝城》等，古詩詞對仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)，意境豐富，對于打開口腔、辨析普通話語音具有很好的訓(xùn)練效果。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生能夠達(dá)到字音的圓潤飽滿時，就可以繼續(xù)練習(xí)一些節(jié)奏變化比較豐富的朗誦作品，選取一些較長篇幅的稿件進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。比如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，這首詩表達(dá)了對祖國的熱愛和建設(shè)國家的豪情，在這種富有變化的語言訓(xùn)練中，可以檢驗普通話語音的掌握情況，為將來學(xué)習(xí)播音發(fā)聲和語言表達(dá)課程打下基礎(chǔ)。

（二）朗誦藝術(shù)與呼吸控制訓(xùn)練。氣息是播音發(fā)聲的動力，是感情和聲音結(jié)合的橋梁和紐帶。在播音主持教學(xué)中具有重要作用。在播音主持專業(yè)大學(xué)一年級的播音發(fā)聲課程中，呼吸控制的訓(xùn)練需要花費(fèi)較長的時間。學(xué)生需要掌握的胸腹聯(lián)合呼吸方式，要求氣息下沉，加強(qiáng)丹田的控制，達(dá)到“吸氣一大片、呼氣一條線”的狀態(tài)。需要經(jīng)過長期的練習(xí)才能形成新的呼吸習(xí)慣。在這種訓(xùn)練中，朗誦藝術(shù)可以起到很好的作用。朗誦藝術(shù)也講究氣息的靈活運(yùn)用，講究氣息與感情的融合，這與播音主持教學(xué)對氣息的要求比較接近。通過朗誦訓(xùn)練，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的呼吸控制能力，如：換氣的時機(jī)、補(bǔ)氣的方法等。在課堂上，我們可以選用一些經(jīng)典詩詞作品，結(jié)合氣息的要求進(jìn)行訓(xùn)練。比如選用艾青的《我愛這土地》，這首詩表達(dá)了作者對祖國誠摯的愛。我們在朗誦的時候，要注意氣息是否到位，是否準(zhǔn)確運(yùn)用胸腹聯(lián)合呼吸方式進(jìn)行調(diào)節(jié)。還要注意補(bǔ)氣的方法，特別是在連續(xù)的語流中，偷氣和搶氣的運(yùn)用。這種與朗誦藝術(shù)相結(jié)合的語言訓(xùn)練，對于提升學(xué)生的呼吸控制能力具有很好的效果。

（三）朗誦藝術(shù)與聲音彈性訓(xùn)練。聲音彈性是指播音時聲音形式對于人們變化著的思想感情的適應(yīng)能力，也就是聲音的伸展與變化。很多時候體現(xiàn)為聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等方面的對比。只有具有了這種層次性，有聲語言的表達(dá)才會更加生動，更有藝術(shù)感染力。在加強(qiáng)聲音對比訓(xùn)練中，我們可以與朗誦藝術(shù)相結(jié)合。朗誦藝術(shù)當(dāng)中，這種明與暗、剛與柔的對比也非常普遍。比如我們可以選取舒婷的作品《致橡樹》作為練習(xí)材料，這首詩表達(dá)了女性新的愛情觀。里面的詩句“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓”，第一句表達(dá)了共同分擔(dān)那些困難的時刻，第二句表達(dá)了一起分享美好的時光。我們在練習(xí)的時候，第一句和第二句的高低、快慢、強(qiáng)弱都是有區(qū)別的，要注意這種分寸的把握?？傊?，做朗誦練習(xí)的時候，既要注意聲音的可變性，還要注意聲音層次的變化，很多對比都是以復(fù)合形式出現(xiàn)的。

（四）定期舉行朗誦藝術(shù)大賽，搭建專業(yè)實踐平臺。針對播音主持相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以定期舉行朗誦大賽，發(fā)揮第二課堂的作用。也可以結(jié)合播音主持項目課程，舉行朗誦方面的學(xué)科競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢驗教學(xué)成果。比如，播音主持專業(yè)大學(xué)二年級開設(shè)了語言表達(dá)課程，可以在朗誦比賽中，讓學(xué)生體會播音表達(dá)的內(nèi)部技巧和外部技巧的靈活運(yùn)用，在朗誦實踐中提高語言表達(dá)能力和舞臺控制能力。目前全國也有很多大型的朗誦賽事，比如，中國傳媒大學(xué)播音主持學(xué)院舉辦的全國朗誦大會和中央人民廣播電臺“夏青杯”朗誦大賽，已經(jīng)成為全國播音主持專業(yè)的朗誦盛會，吸引了大批播音主持學(xué)子積極參賽，很好地促進(jìn)了播音主持專業(yè)的教學(xué)。

三、結(jié)語

播音主持專業(yè)的很多訓(xùn)練方式都吸收借鑒了其他藝術(shù)門類的方法，比如表演藝術(shù)、曲藝、聲樂等。只有加強(qiáng)與其他藝術(shù)門類的溝通交流，才能進(jìn)一步豐富播音主持專業(yè)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。特別是朗誦藝術(shù)，其表達(dá)方式與播音主持的語言教學(xué)有許多共通之處。朗誦藝術(shù)歷史悠久，在對文學(xué)作品內(nèi)涵和情感的挖掘上，在有聲語言和副語言的結(jié)合上積累了很多經(jīng)驗，今后我們要進(jìn)一步探索朗誦藝術(shù)與播音主持教學(xué)的深度融合，讓朗誦藝術(shù)在播音主持教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

武龍飛，男，河南安陽人，安陽師范學(xué)院傳媒學(xué)院，研究方向：廣播電視與新媒體，節(jié)目主持藝術(shù)。

基金項目：本文系安陽師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項目《播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)》研究成果，項目編號：182154316004。