劉佳

[摘要]班級(jí)是學(xué)校的基層單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)校的全局工作，直接影響全校的校風(fēng)校貌及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。班級(jí)管理的過程是陶冶人格的過程。班主任具備了一定的專業(yè)修養(yǎng)，就會(huì)在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的終極目的。班主任是班級(jí)工作的組織者、策劃者和實(shí)施者，它決定著學(xué)校工作是否能正常有序地推行。管理好班級(jí)，用愛心培育新人，是每位班主任義不容辭的職責(zé)。

[關(guān)鍵詞]班主任；班級(jí)；管理

班主任工作是一項(xiàng)充滿艱辛與快樂的職業(yè)，每一位班主任用自己的執(zhí)著與堅(jiān)韌給學(xué)生們創(chuàng)造出適宜成長的園地。作為班主任，除了傳授知識(shí)之外，更應(yīng)探求教育的智慧。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！卑嘀魅螕碛兄腔鄄拍芨玫毓芾戆嗉?jí)，才能培育出智慧型的學(xué)生。

一、率先垂范，做學(xué)生的良師益友

班主任工作的最高境界，是把對(duì)教師職業(yè)的忠貞作為崇高的人生信仰。自覺加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，是提高教學(xué)能力的現(xiàn)實(shí)需求，更是教書育人的迫切需要。班主任要錘煉教師品格，砥礪工作作風(fēng)，樹立人格魅力，堅(jiān)持把公道正派貫穿在教育教學(xué)工作的每一個(gè)流程和工作環(huán)節(jié)之中。

1.勤學(xué)苦練過硬本領(lǐng)

要成為一名合格的班主任就要多學(xué)習(xí)，多讀書，不斷充實(shí)自己的頭腦，用理論武裝自己，讓自己變得更加睿智。在為人處事、與家長溝通聯(lián)系、管理班級(jí)等方面，以公道正派贏取同事、家長和學(xué)生的信任與支持。教師接觸的主要對(duì)象是學(xué)生，這就要求班主任要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。在具體工作中，要尊重學(xué)生的意愿，傾聽學(xué)生的心聲，搭建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，鋪墊學(xué)生的成長之路。班主任是學(xué)生靈魂的塑造者，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，班主任首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，班主任首先要提高教師自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。教師是學(xué)生心目中的榜樣，更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

2.掌握方法，科學(xué)謀劃

班級(jí)管理工作做事要大處著眼、小處著手，變復(fù)雜為簡單，化繁瑣為簡明。在教學(xué)中，班主任要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握最科學(xué)、最有效的教學(xué)方法，因材施教，顧及全體。要備好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，使學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步中健康成長。在班級(jí)管理工作中，班主任要以更寬的視野、更大的決心謀劃推進(jìn)。講方法、講創(chuàng)新、講責(zé)任，將每件事做好、做實(shí)。在班級(jí)評(píng)比、校內(nèi)活動(dòng)等方面，挖掘?qū)W生潛能，迸發(fā)班級(jí)的凝聚力。班主任要不斷提升自身素質(zhì)，廣開思路，接受新知識(shí)、新技能，為人師表，勤奮敬業(yè)，做學(xué)生的良師益友。班主任要沉下心，俯下身，積極探索新形勢下教育工作發(fā)展的新途徑，不斷改進(jìn)方法，完善機(jī)制。講實(shí)話、辦實(shí)事，求實(shí)效，對(duì)待學(xué)生言行一致，表里如一。

3.學(xué)會(huì)反思，然后知不足

“金無足赤，人無完人。”完美在現(xiàn)實(shí)世界中是不存在的，教師在工作中一定會(huì)出現(xiàn)某些紕露，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有不足，關(guān)鍵是以何種心態(tài)面對(duì)這些缺點(diǎn)和不足。直面缺憾需要勇氣，更需要智慧。班主任要學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成自我反思、評(píng)價(jià)和改進(jìn)的習(xí)慣，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧，從而讓教學(xué)活動(dòng)趨于完善。班主任在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷對(duì)自己的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行反思，形成具有自身特色的管理模式。智慧型班主任是教育思想、教育智慧和教育行動(dòng)在教育實(shí)踐情景中的統(tǒng)一，通過對(duì)教育的反思和研究努力形成自己個(gè)性化的工作風(fēng)格，展現(xiàn)出自身教育實(shí)踐中的亮點(diǎn)。班主任還應(yīng)在教育實(shí)踐中不斷審視自己，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的專業(yè)化建設(shè)目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強(qiáng)反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。任何班主任，包括名師在內(nèi)，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點(diǎn)瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯(cuò)，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達(dá)到更理想的效果，甚至有的事與愿違，這都需要我們進(jìn)行及時(shí)反思。想想這樣的教育好在哪里，不足之處在哪里，是什么原因造成的，以后遇到類似的問題怎樣改進(jìn)。只有不斷的積累，不斷的運(yùn)用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為稱職的班主任。

二、潤物無聲，芳菲桃李獨(dú)知春

高中生由于生理、心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們和尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。班主任管理班級(jí)的過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一名學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能和智力才能得到充分的發(fā)展。在班級(jí)管理過程中，班主任既要遵循教育的客觀規(guī)律，又要摸清本班的實(shí)際情況，因人制宜。這樣，才能減少工作的盲目性和隨意性，增強(qiáng)規(guī)范性和科學(xué)性。班主任要仔細(xì)揣摩，認(rèn)真總結(jié)，不斷升華，進(jìn)而內(nèi)化為對(duì)教育本質(zhì)的深刻體驗(yàn)，把自發(fā)的教學(xué)意識(shí)轉(zhuǎn)變成自覺的教育行為。

1.尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做知心朋友

班主任要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。班主任應(yīng)和學(xué)生建立起民主、平等的關(guān)系，與學(xué)生亦師亦友，尊重和理解每一位學(xué)生。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其最大程度地挖掘自身的潛能，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)效果。班主任對(duì)班級(jí)的影響巨大，工作的好壞直接影響到學(xué)生的成長發(fā)展。班主任工作講究技巧和方法，掌握了這些技巧和方法，才能成為一名合格的班主任。班主任要有一顆愛心，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，視學(xué)生為自己的兒女和朋友。每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們性格迥異，每個(gè)人的成長環(huán)境各不相同。作為班主任除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)，還要深入了解他們的家庭狀況、身體健康狀況和個(gè)人喜好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們成長中存在的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我修正和發(fā)展。要做好學(xué)生的思想工作，需要班主任走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，一個(gè)眼神，一張紙條，一個(gè)電話，一次活動(dòng)，一次談話，都能起到意想不到的效果。

2.平等對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍

班主任應(yīng)平等友好地對(duì)待學(xué)生，不能高高在上對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)或出現(xiàn)過失時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行幫助、教育甚至適當(dāng)?shù)呐u(píng)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺。班主任要尊重學(xué)生，在任何情況下都應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中成長。只有把尊重融入教育過程中，落實(shí)到具體細(xì)節(jié)中，班主任才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，教育才能成為改造學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的主要?jiǎng)恿?。成功的教育者必須深入?xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，給學(xué)生一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。富有智慧的班主任應(yīng)當(dāng)善于在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題。不僅能從宏觀上把握整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和發(fā)展動(dòng)向，還能從微觀上洞悉學(xué)生個(gè)體的心理現(xiàn)狀和特殊需求。在此基礎(chǔ)上，使教育目的與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和諧一致，進(jìn)而產(chǎn)生共振效應(yīng)，同時(shí)還能有效調(diào)控局面。從某種意義上來說，班主任即一班之帥。遇事遲疑不決，優(yōu)柔寡斷，勢必造成學(xué)生的不信任感，使學(xué)生盲然無所適從。班主任應(yīng)知微見著，當(dāng)機(jī)立斷，有效調(diào)控班級(jí)局面，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生向心力和凝聚力。

班主任工作是一項(xiàng)具體細(xì)致、瑣碎繁雜、艱苦長期的工作，需要有積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，細(xì)致扎實(shí)的工作作風(fēng)，嚴(yán)格科學(xué)的管理方法。班主任要不斷提升個(gè)人修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、探索，不斷積累、反思。在教育教學(xué)中，傾聽學(xué)生的意見，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，分享學(xué)生的喜悅，做學(xué)生成長道路上的引路人。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）