徐國慶

摘 要：文章從學業(yè)導師制對新興技術的前瞻引領出發(fā)，闡述了物聯網工程專業(yè)的特點，提出了學業(yè)導師制下的物聯網工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，并指出了學業(yè)導師制實踐中需要注意的問題。

關鍵詞：物聯網工程；學業(yè)導師；高校

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0029-02

隨著物聯網產業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新型社會戰(zhàn)略的確立，如何在新時代背景下，加快人才培養(yǎng)的過程，提高人才培養(yǎng)質量，成為高校面臨的一個現實的問題。作為新形勢下的人才培養(yǎng)模式，學業(yè)導師制的引入為人才培養(yǎng)的多渠道、寬口徑、重實踐的要求提供了可行的選擇。特別是專業(yè)導師的科研平臺和科研課題的真實氛圍的訓練，彌補了傳統(tǒng)學生培養(yǎng)模式在科研技能和專業(yè)發(fā)展上的不足。論文重點論述了學業(yè)導師制對科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義，并對其中的若干問題進行了分析。

一、學業(yè)導師制對新興技術的前瞻引領

學業(yè)導師制引入的目的在于充分發(fā)揮學業(yè)導師專業(yè)技術上的優(yōu)勢，在這一過程中，學業(yè)導師的專業(yè)技能得到更深入的挖掘和運用，學生的科研技能得到進一步的訓練，最終達到雙贏，特別是對工科學生的實踐技能培訓和科研基本素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的推動作用[1-2]。

（一）學業(yè)導師制對新技術的適應

學業(yè)導師制的引入是對新形勢下新技術發(fā)展的準確把握和應用。專業(yè)導師獨特的科研視角、扎實的科研基礎、寬廣的科研渠道，以及對科研動態(tài)的把握能力和對新技術的學習應用能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所急需關注和迫切需要的，學業(yè)導師制的引入，可以充分發(fā)揮學業(yè)導師的技術優(yōu)勢，通過創(chuàng)新平臺建設，能夠從源頭上實現學生與新技術的對接，對于他們快速把握專業(yè)前沿、深入理解專業(yè)內涵、快速掌握新技術應用具有重要的意義。

（二）學業(yè)導師制是創(chuàng)新平臺的主力

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是目前高校加快人才建設目標的主要途徑和手段，在高校推行科技創(chuàng)新的過程中，一線專業(yè)教師承擔著重要職責，是創(chuàng)新的主體。通過學業(yè)導師制，可以快速搭建人才創(chuàng)新培養(yǎng)的通道，為復合型人才培養(yǎng)提供成長的土壤與環(huán)境。加快創(chuàng)新平臺建設，不僅需要資金和政策支持，更重要的是要充分利用學業(yè)導師的項目課題作為學生實踐的實境平臺，使學生在真實的科研氛圍中快速提高創(chuàng)新水平[3-4]。

（三）學業(yè)導師對人才培養(yǎng)的推動

學業(yè)導師的引入對于加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐具有決定性的影響，盡管高校在技術創(chuàng)新方面擁有得天獨厚的優(yōu)勢，但是必須清楚人才培養(yǎng)是一個長期的復雜的過程，這就要求科研訓練過程和創(chuàng)新培養(yǎng)的手段要提高效率，加快進度。在這一要求下，引入學業(yè)導師制，將學生的科研創(chuàng)新技能的培養(yǎng)直接劃入創(chuàng)新平臺的范圍，充分發(fā)揮創(chuàng)新平臺的育人優(yōu)勢，無疑對促進學生在短期內的快速成長具有舉足輕重的作用。

二、物聯網工程專業(yè)的特點

物聯網專業(yè)人才培養(yǎng)是一個全新的課題，需要全新的思維，在目前的條件下實現新專業(yè)人才培養(yǎng)，必須充分重視專業(yè)前沿的深入研究，大力推進物聯網工程專業(yè)的實踐訓練，切實增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（一）實踐性

物聯網工程專業(yè)與其他專業(yè)的最大不同在于其實踐性的加大增強。眾所周知，物聯網的誕生就是實踐累積的產物，特別是隨著互聯網技術和傳感器技術的飛速發(fā)展，以及它們在行業(yè)應用中的深入實踐，其為物聯網技術的誕生與發(fā)展提供了極其深厚的基礎背景?？v觀物聯網技術，其發(fā)展脈絡與工程實踐的路徑不無重疊，特別重視實踐及基本技能的鍛煉。學生不僅需要掌握專業(yè)的能力理論知識，更需要具備將掌握的知識熟練應用在實踐中。

（二）應用性

物聯網工程專業(yè)應用面寬是一個不爭的事實。傳統(tǒng)諸行業(yè)均可以成為物聯網的應用環(huán)境，無疑為物聯網工程專業(yè)人才的技術視野提出更高的要求。他們不僅需要掌握理論知識、應用技能，更要求能夠快速針對行業(yè)應用提出解決方案和實施細則，物聯網專業(yè)應用的復雜性、進度的緊迫性、問題的現場性、解決法案的多樣性均對物聯網工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新要求[5-6]。

（三）創(chuàng)新性

物聯網工程專業(yè)特別強調創(chuàng)新，其應用領域的寬泛性決定了具體的方案沒有現成的章法可循，必須針對具體問題進行實際分析，要求專業(yè)人才必須具備扎實的現場處理能力，特別是針對新問題的創(chuàng)新應用能力，這是其他專業(yè)所不具備的。物聯網工程專業(yè)本身是一個日新月異的朝陽專業(yè)，其發(fā)展的速度之迅猛、覆蓋行業(yè)之全面、專業(yè)知識之寬廣是專業(yè)人才必須深入領會的。

三、學業(yè)導師制下的物聯網工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

物聯網工程專業(yè)的復雜性和寬泛性為該專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的目標。物聯網專業(yè)人才培養(yǎng)不能因循舊路，故步自封，必須開拓新途徑、充分調動現有的資源優(yōu)勢和綜合各方群策群力，只有如此方能較好地應對復雜問題。

（一）以學業(yè)導師制提高物聯網專業(yè)的培養(yǎng)起點

學業(yè)導師制的推行，為物聯網過程人才培養(yǎng)提供了更高的起點。學業(yè)導師立足于專業(yè)實踐，從更高、更專業(yè)的視角為該行業(yè)的發(fā)展和應用提供了新的起點。依托學業(yè)導師的科研經歷和創(chuàng)新思維，能夠促進學生在專業(yè)知識的學習過程中，快速擺脫舊有思維的束縛，迅速提高專業(yè)思想和應用起點，快速實現在行業(yè)內的熟練運用。

（二）以學業(yè)導師制拓展物聯網專業(yè)的創(chuàng)新平臺

學業(yè)導師在自身多年的科研經歷中形成了特有的科研方向和創(chuàng)新平臺，對于提高學生的創(chuàng)新實踐技能至關重要。通過學業(yè)導師的引導幫扶，學生可以在科研平臺內迅速成長，加快發(fā)展。創(chuàng)新平臺不僅能夠為學生提供物質場地、實驗環(huán)境，更重要的是通過科研平臺，學生獲得了與專業(yè)前沿直接對接的渠道。

（三）以學業(yè)導師制加快物聯網專業(yè)的應用過程

物聯網工程專業(yè)的應用需要長期的經驗積累和實際項目的歷練。這一過程必須在學業(yè)導師的創(chuàng)新平臺引導下才能快速構建實現。物聯網不同于其他專業(yè)，具有極強的實踐性和應用性特點，只有聽過實際項目，才能讓學生體驗真實的應用過程，并快速積累經驗，獲取第一手知識。在學業(yè)導師的引導下，他們能快速提高現場解決問題的能力和綜合發(fā)展的能力。

四、學業(yè)導師制實踐中需要注意的問題

學業(yè)導師制作為新興的人才培養(yǎng)模式，推行過程中必然會面臨諸多新問題，如何保證科研平臺人才培養(yǎng)過程的時效性，如何確保學業(yè)導師在科研指導過程中發(fā)揮專長確保知識傳遞的可行性，如何在增加科研導師工作任務的情況下確保人才培養(yǎng)的積極性不受影響，如何通過科研平臺實現師生雙向共贏，應當充分考慮如下問題。

（一）引入量化考核機制

人才培養(yǎng)的最終目標是切實實現社會急需的科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使人才能夠在畢業(yè)后直接對接社會創(chuàng)新體制下的大環(huán)境。為此，需要為在校生的培養(yǎng)質量設立量化考核指標，以實現對人才培養(yǎng)的原則指導。量化機制應當突出學生的項目參與程度、自主思考能力、科研實操水平，可以通過月度目標、年度目標加以范圍界定，以代碼量、論文等實際載體為考核依據，以社會認可、同行評價為評價標準進行量化設置，確保量化目標的實際可行。

（二）健全激勵機制

學業(yè)導師制人才培養(yǎng)的關鍵在于學業(yè)導師的精力投入。由于客觀原因，學業(yè)導師原本已經承擔許多科研任務和教學任務，社會壓力大，有些導師不愿意再次增加負擔，即使有些導師愿意參與人才培養(yǎng)過程，由于時間限制和工作精力不足，難以保證實際指導過程的質量。因此在引入導師制時，應當充分考慮學業(yè)導師的實際情況，適當減輕他們其他的工作要求，并適當增加激勵因素，保證科研導師的權益，確保指導過程的質量和效率，保證人才培養(yǎng)目標的貫徹和實現。

（三）完善監(jiān)督機制

學業(yè)導師制作為人才培養(yǎng)的重要模式，應當引起足夠的重視，為保證雙方的權益，應當設立雙方認可的指導監(jiān)督機構，并將其作為日常管理和考核的執(zhí)行方。其可以掛靠在教務處或者科技處，也可以由各學院的委員會承擔，該機制應當能夠及時與科研導師和學生互動，獲取第一手信息，作為科研創(chuàng)新平臺順利推行的保證。

物聯網工程專業(yè)作為一個新興專業(yè)，對人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進物聯網專業(yè)人才的發(fā)展是個新課題。學業(yè)導師制可以為物聯網工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供全方位的科研指導，快速提升學生的創(chuàng)新技能。但是作為新興的人才培養(yǎng)模式，目前的實施過程中尚存在一些實際問題，比如學業(yè)導師的科研積極性和主動性的發(fā)揮、科研導師的工作量的保證、科研教師的自身權益的維護以及客觀公正的人才培養(yǎng)質量的評價等，還需要進一步明確和完善。

參考文獻：

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