付發(fā)

[摘要]寫作能力是一種重要的語(yǔ)文功底，作文就是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是生活積累、閱讀積淀、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力等語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)快速作文教學(xué)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，有效訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行多讀、多練、多積累。這樣，小學(xué)生在長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練下逐步形成習(xí)作能力，達(dá)到快速書寫作文。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作興趣；習(xí)作方法；多讀、多練、多積累

我校自實(shí)施小學(xué)快速作文教學(xué)以來(lái)六年有余。近六年多的時(shí)間里，在快速作文教學(xué)方面我大膽嘗試，敢于創(chuàng)新，幾年的快速作文教學(xué)工作下來(lái)，取得了一些收獲，下面我就談?wù)勛约涸诳焖僮魑慕虒W(xué)中的一些做法。

一、培養(yǎng)習(xí)作興趣

俗話說(shuō)，興趣是一切學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是寫作最好的敲門磚。在實(shí)際快速作文中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

1.拓展學(xué)生閱讀視野，奠定快速作文創(chuàng)作基石 ?？焖僮魑氖歉鞣N知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生多讀課外書籍，特別是那些名著，還要了解自然科學(xué)知識(shí)。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，就不會(huì)再為“無(wú)米之炊”而苦惱。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生靈感的催化劑。精心的創(chuàng)造條件，進(jìn)行情感蓄勢(shì)，讓學(xué)生的情感盡量的積累起來(lái)，達(dá)到不吐不快的狀態(tài)，順勢(shì)拋出作文題目，肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后的寫作。

3.先說(shuō)后寫，下筆成文。在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而在寫作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，又怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)。

二、創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境

我大膽嘗試了北京市密云縣教研中心特級(jí)教師楊德倫的作文教學(xué)方法，他主張“以真實(shí)生活為情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察作文；以熱點(diǎn)話題為情境，激發(fā)學(xué)生研討作文；再現(xiàn)或營(yíng)造生活情境，指引學(xué)生體驗(yàn)作文；創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，啟發(fā)學(xué)生想象作文；創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生思考作文；創(chuàng)設(shè)操作情境，組織學(xué)生實(shí)踐作文；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，發(fā)動(dòng)學(xué)生響應(yīng)作文；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激勵(lì)學(xué)生參與作文”。收到了很好的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考作文

一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诿篮玫那榫持心軌蛘归_(kāi)思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫出自己的經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，學(xué)生就能準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美、感知美，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。在快速作文教學(xué)中，我采用音樂(lè)小品、話劇、編故事、猜謎語(yǔ)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識(shí)能力組織材料，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來(lái)。他們經(jīng)過(guò)討論后，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，這樣的作文有內(nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過(guò)情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生積極投入到作文練習(xí)之中。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激勵(lì)學(xué)生參與作文

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生寫勞動(dòng)的場(chǎng)面。此時(shí)抓住機(jī)會(huì)，我和學(xué)生講勞動(dòng)的意義，應(yīng)如何去做；勞動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生回到班級(jí)，老師及時(shí)點(diǎn)播指導(dǎo)學(xué)生如何寫好這次作文。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)、自然連貫的情境，讓學(xué)生在積極參與的心態(tài)中主動(dòng)領(lǐng)悟?qū)懽饕I(lǐng)，在主動(dòng)求助指點(diǎn)和企盼獲取成功的心境中反復(fù)修改作文?？梢哉f(shuō)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)會(huì)得到很好的體現(xiàn)。

3.以真實(shí)生活為情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察作文

我校新來(lái)了一位從溫州回來(lái)的年輕女教師，我抓住這一契機(jī)，緊密結(jié)合學(xué)生渴望了解外面世界的心里，特意邀請(qǐng)新老師來(lái)我班做客，讓她與學(xué)生交流她所見(jiàn)到的外面的世界的奇妙，并巧妙創(chuàng)設(shè)會(huì)話、書面交流情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“師生暢談”的形式，記述自己的生活與學(xué)習(xí)、愛(ài)好與追求，從而表達(dá)內(nèi)心的美好愿望。這樣的情境教學(xué)，拉近了師生之間的距離，拉近了城鄉(xiāng)孩子之間的距離。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生既出色地完成了作文任務(wù)，又在作文的過(guò)程中掌握了正確看待自己的方法，初步形成了社交的意識(shí)和能力，領(lǐng)悟到了作文的目的原來(lái)是為了自我表達(dá)和與人交流。

4.以話題為情境，激發(fā)學(xué)生研討作文

習(xí)作課時(shí)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，來(lái)指導(dǎo)習(xí)作。我要做到因材施教，面對(duì)32人的班級(jí)，對(duì)各種層次的學(xué)生進(jìn)行習(xí)作探討提問(wèn)。例如，在教習(xí)作《我的自傳》中，很多學(xué)生在分組講述自己的重要經(jīng)歷之后，我就有針對(duì)性地向性別不同、個(gè)性不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行指名提問(wèn)，全方位的啟發(fā)學(xué)生思考和探索。在老師的啟發(fā)下，他們紛紛回憶了自己的過(guò)去，并且知道了自傳應(yīng)該是以重要經(jīng)歷為主要內(nèi)容，不要把它寫成流水賬，選材可從自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、思想品質(zhì)等方面來(lái)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，使這次的習(xí)作學(xué)生們都寫得很有特色，寫出了自己的個(gè)性。

三、多讀 多練、多積累

詩(shī)圣杜甫有云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)出了習(xí)作一定要多讀多練，書讀的多了，就會(huì)在規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境里受到潛移默化的熏陶。因此，我要求學(xué)生每天利用早晚自習(xí)和課余時(shí)間至少要讀三十分鐘的課外書，在讀書的過(guò)程中還要養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，來(lái)給自己的寫作積累材料。做到讀寫結(jié)合，多寫多練，才能提高學(xué)生的寫作水平。但是僅靠課堂內(nèi)的練習(xí)是不夠的，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆，如寫日記、讀后感、續(xù)寫課文等小練筆 。實(shí)踐證明課內(nèi)和課外結(jié)合，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。

如：我班馬碩同學(xué)的作文在大量閱讀方面就是很好的證明。他寫的《〈笑貓日記〉伴我成長(zhǎng)》一文寫到：

“我喜歡讀書，書是我生命里不可或缺的陽(yáng)光，它點(diǎn)亮了我的生活，帶給我力量，讓我懂得區(qū)分善惡美丑?！缎ω埲沼洝肥俏蚁矚g的一部叢書，從中我知道了許多知識(shí)。

第一本：《保姆狗的陰謀》詮釋了：不要嫉妒別人，不要讓仇恨蒙上了雙眼，善有善報(bào)、惡有惡報(bào)。只有好的性格，才會(huì)有好的命運(yùn)。

第二本：《綠狗山莊》講一只叫小白的狗失蹤了。一只叫笑貓的貓和一只京巴狗地包天去尋找它。過(guò)了幾天，剛剛有了小白的信息，地包天卻也離奇的失蹤了，原來(lái)，它們?cè)谝粋€(gè)自私自利的藝術(shù)家手里，把它們的毛發(fā)染成綠色，把極硬的鋼絲埋進(jìn)它們的耳朵，笑貓想盡了辦法把它們救了出來(lái)，再去調(diào)查，笑貓了解到：這里還有98只和小白一樣的狗，笑貓又費(fèi)了很多周折把它們也救了出來(lái)。詮釋了：做為藝術(shù)家追求獨(dú)特的藝術(shù)是沒(méi)錯(cuò)的，但把這種追求建立在別人的自由上，也是一種罪惡。

第三本：《能聞出孩子味的烏龜》詮釋了：小孩子如同成長(zhǎng)中的果子，你讓他們?cè)缡欤@樣的果子不但不豐滿，也不甜。而且很快就會(huì)腐爛。所以家長(zhǎng)們不要超格要求孩子。

第四本：《藍(lán)色的兔耳朵草》講：笑貓愛(ài)上了一只虎皮貓?？伤鋮s聾了，笑貓去尋找治耳朵的草藥，笑貓找到草藥，在取藥的過(guò)程中，感動(dòng)了巨大的山蜘蛛、兇猛的母老虎、殘忍的公花豹、力大無(wú)窮的湖怪，它歷盡千辛采到草藥，卻被兔子吃了?？伤麄兊氖论E感動(dòng)了上蒼把虎貓的耳朵治好了。詮釋了：只要有愛(ài)，就會(huì)有奇跡出現(xiàn)。謝謝笑貓，是你使我懂得了這么多道理。”完成此文他只用了23分的時(shí)間，馬碩的這篇習(xí)作說(shuō)明了只有讀書破萬(wàn)卷，才能做到下筆如有神的境界。

以上是本人在快速作文教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。其實(shí)，主要是在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，教給學(xué)生習(xí)作方法，多讀、多練、多積累。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)通過(guò)不懈地努力，取得更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德倫.兒童寫作心理與小學(xué)作文教學(xué)[D].國(guó)培計(jì)劃中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，2012.

（責(zé)任編輯 陳始雨）