王淑萍

[摘要]隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在著許多問(wèn)題，通過(guò)分析信息技術(shù)課堂教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，可以提出有效的課堂教學(xué)管理方法，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課堂中主要存在認(rèn)識(shí)不到位、課堂教學(xué)無(wú)序、學(xué)生操作水平參差不齊和評(píng)價(jià)方式不合理等問(wèn)題，信息技術(shù)教師應(yīng)深入了解學(xué)生的需要，建立和諧的師生關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使自己的課堂教學(xué)井然有序，并根據(jù)實(shí)際情況采取有效的課堂教學(xué)措施，完善評(píng)價(jià)制度，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；管理

教育方針的實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)成果的體現(xiàn)，都是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量已經(jīng)是一個(gè)長(zhǎng)久課題。信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)管理中的問(wèn)題，并找到切實(shí)有效的方法加以解決。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不到位

因?yàn)橹锌伎颇坷餂](méi)有信息技術(shù)，所以信息技術(shù)課并不受到重視；學(xué)生也把信息技術(shù)課當(dāng)成放松身心的課，有些學(xué)生經(jīng)常在課堂上看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等；任課教師也多數(shù)都身兼數(shù)職，且每個(gè)班每星期只有一節(jié)信息技術(shù)課，教學(xué)模式單一，這不僅忽略了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也扼殺了學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。

2.課堂教學(xué)無(wú)序

教師面對(duì)學(xué)生人數(shù)多，接觸時(shí)間少，很多學(xué)生的姓名都叫不出來(lái)，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，這些都是導(dǎo)致課堂紀(jì)律差的原因，也是每個(gè)信息技術(shù)教師都面臨的難題。比如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)際飛鴻雁》時(shí)，網(wǎng)絡(luò)觸發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生會(huì)偷偷打游戲、進(jìn)行QQ聊天、看小說(shuō)、看視頻等，直接忽略教師布置的任務(wù)，導(dǎo)致課堂一片混亂，無(wú)法正常教學(xué)。

3.學(xué)生操作水平參差不齊

課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種情形：一是基礎(chǔ)好的學(xué)生早早完成作業(yè)后無(wú)所事事、聊天、擾亂課堂秩序，二是基礎(chǔ)差的學(xué)生常常不知所措。

4.評(píng)價(jià)方式不合理

信息技術(shù)評(píng)價(jià)形式相對(duì)單一，多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的筆試或上機(jī)考試的方式進(jìn)行階段性或終結(jié)性評(píng)價(jià)，不利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、解決信息技術(shù)課堂教學(xué)管理中問(wèn)題的方法

1.了解學(xué)生的需要

首先，在學(xué)生入學(xué)初就做好調(diào)查，了解學(xué)生的需要，尤其要關(guān)注學(xué)生的心理需要，然后根據(jù)具體的需求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的設(shè)置必須與學(xué)生的需求相適應(yīng)。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《信息與信息技術(shù)》時(shí)，教師可以從糾正信息技術(shù)課的稱(chēng)謂入手，詢(xún)問(wèn)學(xué)生小學(xué)時(shí)“微機(jī)”課與初中“信息技術(shù)”課是否相當(dāng)于人的大名小名的區(qū)別，帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)生走入了課堂，理解了信息技術(shù)的涵義，也轉(zhuǎn)變了對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，這種從學(xué)生需求入手的教學(xué)法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且使學(xué)生掌握的知識(shí)具有運(yùn)用的空間和價(jià)值。

2.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系不僅有助于知識(shí)的傳授，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和挫折時(shí)，教師應(yīng)耐心幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，讓每名學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望。師生的情感交流是雙向的，教師要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格的不同等，主動(dòng)尋求與學(xué)生感情交流的途徑與方法，積極建立融洽的師生關(guān)系。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序

第一，精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的序幕。好的課堂導(dǎo)入能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我經(jīng)常采用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入和任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入等，同時(shí)開(kāi)課引導(dǎo)語(yǔ)的好壞也直接關(guān)系到能否在開(kāi)始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)語(yǔ)一定要簡(jiǎn)明實(shí)用。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第7課《安全與道德》時(shí)，由于本課理論講解和論述較多，大多數(shù)學(xué)生提不起興趣。為了改變這種狀態(tài)，我一上課便播放了“熊貓燒香”版《菊花臺(tái)》，學(xué)生充分感受著熟悉的旋律，看著改變了歌詞的視頻，立刻有了學(xué)習(xí)興趣。什么是病毒？病毒的特點(diǎn)是什么？如何預(yù)防？一系列問(wèn)題不斷在學(xué)生心中涌現(xiàn)，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果。

第二，精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法鉆研教材和教法，根據(jù)每班學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，寓教于樂(lè)。比如，七年級(jí)上冊(cè)第2課《微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》，可以用人體軀干和硬件中的主板進(jìn)行對(duì)比來(lái)學(xué)習(xí)，用人體器官耳朵、嘴與聲卡的工作原理加以對(duì)比，分組分任務(wù)讓學(xué)生主動(dòng)掌握本課知識(shí)。教師應(yīng)多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)，學(xué)生的注意力是短暫的，這要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換方式方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生便于接受，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第三，實(shí)施分層教學(xué)是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)管理的有力保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低之分，但他們都有追求成功的渴望，高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)必須使全體學(xué)生都投入其中，讓更多學(xué)生獲得成功的喜悅，這需要教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)貼近各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。本著這樣的原則，我的課堂上一般布置三個(gè)操作練習(xí)。一是模仿，即按照課本上的例子仿做一遍，讓學(xué)生在模仿中加深對(duì)課本知識(shí)的理解，初步品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；二是改造，即對(duì)第一個(gè)例子進(jìn)行加工，在前一個(gè)任務(wù)上有所變化，舉出與教材例子類(lèi)似但又要求略高、角度較新、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)或同學(xué)的適當(dāng)幫助下，經(jīng)過(guò)自己的努力可以完成的任務(wù)，進(jìn)一步品嘗努力后的成功喜悅，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，煥發(fā)自主學(xué)習(xí)深入探索的學(xué)習(xí)熱情；三是創(chuàng)新，即在完成上述任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，展開(kāi)想象和聯(lián)想的空間，完全解放學(xué)生，學(xué)生可以互相討論，互相指點(diǎn)，采取多種手段以小組為單位共同完成，只要達(dá)到要求就可以。

4.采取有效的課堂教學(xué)措施

第一，定人定機(jī)。固定學(xué)生位置，便于及時(shí)準(zhǔn)確叫出學(xué)生姓名。學(xué)生之所以在課堂中比較放松，不僅是因?yàn)閷W(xué)生主觀意識(shí)的不重視，而且有一個(gè)重要原因是學(xué)生認(rèn)為老師不認(rèn)識(shí)他，不知道他叫什么名字。我要求進(jìn)機(jī)房前定人定機(jī)，每個(gè)班級(jí)安排位置時(shí)先與班主任溝通，按編號(hào)入座，在微機(jī)室里學(xué)生的位置是固定的，按照名單能方便地叫出學(xué)生名字。在課堂上，當(dāng)有學(xué)生溜號(hào)時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)出學(xué)生的名字，接下來(lái)的學(xué)習(xí)操作會(huì)變得異常順利。

第二，善于使用規(guī)范生動(dòng)的語(yǔ)言，杜絕消極語(yǔ)言的使用。課堂管理中應(yīng)將學(xué)生的消極行為轉(zhuǎn)化為積極行為，比如在處理學(xué)生上課敲擊鍵盤(pán)這一行為時(shí)，強(qiáng)調(diào)希望學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施等。

第三，精講多練，集中學(xué)生的注意力。精講是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、演示和講解，而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。多練是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

第四，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)?；?dòng)可以在分組合作探究學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，其他學(xué)生盡其所能，學(xué)有所得。在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)互助氣氛中，學(xué)生資源的共享利用得以實(shí)現(xiàn)，這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，明顯改善課堂紀(jì)律。

第五，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。每堂課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成一系列任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，針對(duì)學(xué)生的程度差異，給出的任務(wù)應(yīng)確保大部分學(xué)生都可以完成，這樣既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)習(xí)的趣味性。

5.完善評(píng)價(jià)制度，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，評(píng)價(jià)活動(dòng)要貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)捕捉學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。

總之，為了提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理的實(shí)效性，教師和學(xué)生應(yīng)同時(shí)努力，只有及時(shí)掌握好課堂，才能讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極配合教師的活動(dòng)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）