王來道

小學(xué)語文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽說讀寫技巧。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，它可以調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官綜合應(yīng)用，對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生語言、陶冶學(xué)生情操、開闊學(xué)生視野、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣都起著舉足輕重的作用。

一、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段

通過閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開闊視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。語文教材中的課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好素材、好范文，每一篇文章都體現(xiàn)了作者的思想感情，不加強朗讀訓(xùn)練，學(xué)生很難體會其中的感情。通過朗讀訓(xùn)練，能夠把書面語言中蘊含的感情因素，利用語調(diào)的輕重緩急、抑揚頓挫充分表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對課文的理解。當朗讀深入提高后，學(xué)生可以把課文中的人物、事件及自然景色等展現(xiàn)在自己面前，使學(xué)生了解他們平時無法接觸到的不熟悉的人物、事件和各種環(huán)境、景色，從而開闊眼界、豐富知識?！皶x百遍，其義自見”。學(xué)生通過多讀多聽，會不知不覺地掌握朗讀技巧，使無聲語言（書面語言）變得有聲有色，生動形象，可感可知，從而讓學(xué)生展開想象的翅膀，馳騁在文章的意境里。如《十里長街送總理》一課：“……人民心情沉痛，目光隨著靈車移動，好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水……”這段文字體現(xiàn)了人民對周總理逝世的悲痛心情，是全文的中心，教師借助媒體，通過哀樂朗讀，讓學(xué)生體會到人民對總理的懷念，加深學(xué)生對周總理的無限崇敬和沉痛思念之情。在《漁夫和金魚的故事》一課中，讓學(xué)生扮演“漁夫”、“金魚”、“老太婆”等角色，進行角色朗讀，從海水的變化中學(xué)生很自然地體會到“金魚知恩必報的善良”、“老太婆永不知足的貪婪”等情感。

二、朗讀可以培養(yǎng)少于表達能力

小學(xué)生模仿能力強，可塑性大。朗讀能豐富的學(xué)生知識和詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和書面作文能力，從模仿到創(chuàng)造符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。在朗讀訓(xùn)練中，詞匯重復(fù)出現(xiàn)，不斷強化，學(xué)生加深印象，文章中的好詞佳句、名言警句，準確、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的語言，通過朗讀，讓學(xué)生自覺不自覺地模仿運用，信手拈來，從而達到學(xué)以致用的目的。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，通過有感情地朗讀，學(xué)生不僅體會到楊梅的形狀、顏色、味道美，而且模仿課文寫作方法，寫出《我愛故鄉(xiāng)的雞棕》、《我愛故鄉(xiāng)的油菜花》等好作文。學(xué)生自擬題目寫的《葡萄》很有特點：“……春天過后，我家的葡萄樹上掛滿了一串串葡萄，圓圓的果實綠得醉人，像翡翠。漸漸地，葡萄長大了。到了夏天，葡萄由綠變紫，似珍珠，像瑪瑙……一大熱天，我隨手從樹上摘下一顆葡萄，輕輕放到嘴里，滑溜溜的清涼，用牙輕輕一咬，酸甜可口的汁水流了滿嘴……”實踐證明，加強朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語文表達能力和作文能力都發(fā)展很快，而且語言準確、表達豐富、言之有物、言之有序、言之有理。

三、朗讀能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)

朗讀能注于目，出于口，聞于耳，記于心，融于腦。學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會課文的思想感情，提高品德修養(yǎng)。如《春蠶》一課，通過看課文插圖后再朗讀，使學(xué)生走進文本，感知文本，進入文本角色，將“自我”融入文中，體會母親養(yǎng)蠶的艱辛，教育學(xué)生熱愛勞動，珍惜別人的勞動成果，學(xué)會感恩。朗讀“解放前，我們家很窮，母親就靠養(yǎng)蠶換點錢，給我們弟妹倆交學(xué)費”一句，讓學(xué)生通過新舊對比懂得今天的幸福生活來之不易，形成不隨便花錢、不挑吃穿、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛母親、孝敬父母的良好品德。

四、朗讀可以提高學(xué)生的審美能力

朗讀中，語調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急、哀怨高昂，既是讀者（老師和學(xué)生）的感情流露，又是作者寫作時或喜或悲，或愛或憎的感情再現(xiàn)。因此，朗讀可以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生愛憎分明，產(chǎn)生情感共鳴，不斷提高審美能力?！稘O夫和金魚的故事》一文，學(xué)生通過角色朗讀，既加深對文本的理解，又增加對金魚的同情和熱愛，對貪得無厭的“老太婆”的憎恨?！逗５资澜纭芬晃?，通過圖文對照，逐段朗讀，學(xué)生體會到海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的主人翁意識。

五、朗讀能提高學(xué)生講普通話的能力

新課標指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

各學(xué)段對閱讀的要求是：第一學(xué)段，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學(xué)段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學(xué)段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

朗讀要求讀正確、流利，有感情，不添字，不減字，會根據(jù)標點符號的意思正確停頓。朗讀是靠聲音表情達意的，是以有聲語言對作品進行再創(chuàng)造的。朗讀對吐字發(fā)音有較高的要求，加強朗讀訓(xùn)練可以不斷糾正讀音，改變方言土語，規(guī)范語音，從而提高學(xué)生講普通話的能力。

在語文教學(xué)中，教師要有目的、有意識地創(chuàng)造條件，合理安排朗讀時間，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，指導(dǎo)并加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。