張莎莎

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0157-01

環(huán)顧我們的四周，微博、微信、微視、微商，無“微”不至，不經(jīng)意間，我們已經(jīng)進入信息化的“微” 時代。ipad、iphone、平板、手機等現(xiàn)代化通訊工具讓我們獲取知識與信息的速度和渠道發(fā)生了根本改變，學生知識與信息的來源不再局限于課堂和老師。現(xiàn)代社會的競爭主要是以知識和信息為核心的現(xiàn)代科技的競爭，加強對中小學信心技術(shù)學科的重視，是我們的教育面向未來、面向世界的基本要求，也是教育適應信息化“微”時代的迫切需要。目前的信息技術(shù)課教學整處在一個不斷探索的階段，如何組織課堂教學是眾多教師關(guān)注的焦點。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，下面，筆者談一下自己的看法。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，與學生一起成長

當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識信息日新月異。未來的教育要跟上時代的腳步，必須重視信息技術(shù)教學。目前，新學科、新理論、新技術(shù)、新方法、新材料不斷涌現(xiàn)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新信息的不斷結(jié)合，正在促進教育發(fā)生根本變化。隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，學生可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取更多最新的知識。教師不再是知識的集大成者，更不是知識的藏寶圖。未來社會對教師的要求也越來越高。

如何應對這一趨勢，信息技術(shù)教師面臨前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。作為一名教育者必須先受教育，在信息素養(yǎng)層面更需要領(lǐng)先一步。白天當老師，晚上做學生，已經(jīng)是許多信息技術(shù)教師的生活常態(tài)。教師只有不斷的學習，捷足先登，問道在先，才能盡量保持在該領(lǐng)域的權(quán)威和敏感性。教師一定要尊重學生、肯定學生、鼓勵學生、幫助學生，做好他們成長了路上引導者和協(xié)助者，陪著他們一起去面對成長的快樂與悲傷。

2 更新教學內(nèi)容，緊跟時代的步伐

信息技術(shù)課常常被稱為微機課，這種說法會錯誤的引導學生，以為信息技術(shù)課只要學學打字畫圖就可以了。其實不然，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生信息意識與信息能力的重要性日益明顯。這對信息技術(shù)教學提出了新的要求。中學信息技術(shù)教學的目的就是讓學生在了解計算機的知識與功能的基礎(chǔ)上，掌握基本的計算機應用技能，進一步培養(yǎng)學生的信息意識和收集、處理、應用、傳輸信息的能力，增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

“網(wǎng)絡(luò)”這個新事物與生俱來就有著學生難以抵制的誘惑與魔力。那些絢麗多姿、精彩紛呈的網(wǎng)頁最能讓學生著迷。如果讓學生了解了網(wǎng)頁制作的奧秘，學生就不會再對上網(wǎng)那么熱衷與癡迷。教師可以制作一個網(wǎng)頁制作的專題，給學生系統(tǒng)講解網(wǎng)頁制作的知識與技巧，教會學生利用Photoshop和Flash結(jié)合制作畫面精美且動感十足的網(wǎng)頁。看著自己親手制作出來的美麗的圖畫和惟妙惟肖的動作，學生心里非常激動，不由地感慨，原來網(wǎng)頁也不是那么神秘，網(wǎng)頁的制作并非深不可測，通過努力，我們也可以做到。

3 鼓勵學生動手，讓課堂充滿活力

信息技術(shù)教學主要是加強對學生學習方法的指導。多年的教學生涯中，筆者堅持一個原則，就是重視對學生學習方法的指導，幫助學生形成積極主動的學習習慣，學生能夠獨立完成的，一定讓學生獨立完成，即使只是一小部分也行。最后教師再歸納、總結(jié)、講述和演示學生操作過程中存在的不足之處，再讓學生重新操作一遍，加深理解和記憶。例如，學習簡單編程這一章，有些人認為學生學習編程完全沒有必要，筆者則持相反的觀點。無論哪種計算機語言，都會給學生提供一個廣闊的四維空間。有些程序看起來簡單，做起來卻要費不少周折。學生經(jīng)過設(shè)想、畫圖、寫程、調(diào)試與修改，到最后的成功，筆者激發(fā)了學生的求知欲，增強了學習的成就感。通過這種邊講邊練，讓學生多動腦思考，勤動手操作的學習方法，讓整個信息技術(shù)課更加充滿生機與活力。

4 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學生的創(chuàng)造力

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達，包羅萬象、內(nèi)涵豐富。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富課堂教學的內(nèi)容，增加課堂的吸引點，提高學生的創(chuàng)造能力。在多年的教學中，筆者曾無數(shù)次嘗試引用網(wǎng)絡(luò)來使信息技術(shù)課堂生動而有效。比如學習Word的時，想讓學生掌握基本編輯方法。對一些修飾性操作，可以讓學生通過多媒體系統(tǒng)的傳送自己去學習體會，在不斷的實踐中增強學生自信心，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣，才能在應用中有所創(chuàng)新，有所收獲。筆者曾經(jīng)用教師機給學生播放設(shè)計優(yōu)美的網(wǎng)頁，引起同學們的好奇心，激起他們的好勝心。還在學院的網(wǎng)頁上創(chuàng)建信息的展示窗口，讓學生展示自己滿意的作品，成就他們的滿足感。筆者還創(chuàng)建了一個學生學習群，學生可以匿名參與，在里面談?wù)搶W習經(jīng)驗和建議，完成懸賞任務(wù)，獲得升級。這樣就能使得枯燥乏味的信息技術(shù)課富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

5 巧用心機留錯，啟迪學生的積極思維

信息時代教師的作用不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要“啟疑”。設(shè)置疑點，啟發(fā)學生對疑點的思考，一直是行之有效的啟迪學生思維的方法。心理學家魯賓斯坦說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾”。學習簡單軟件設(shè)計時，在講授軟件的基本設(shè)計方法之后，筆者給學生留了一個有一點簡單小錯誤的軟件，讓學生去修改，鼓勵學想出更好的設(shè)計操作方法，并設(shè)置相應的獎勵。學生就發(fā)揮了自己的主動性去發(fā)現(xiàn)問題，積極的去思考問題，去探索設(shè)計方法，這樣課堂就變成了一個競技的場所，學生熱情高漲，課堂氣氛十分活躍。

水無常態(tài)，教無定法。在信息技術(shù)科教學中，因地制宜、因材施教，靈活采用多種方法組織教學，才能使學生學有所得，學以致用，掌握學習信息技術(shù)的基本方法和技巧。只有這樣才能讓學生領(lǐng)略在“微”時代，如何更好的應用信息技術(shù)為自己學習生活服務(wù)。