陳慶全

摘 要： 隨著教育的不斷深入改革，各種新穎先進(jìn)的教學(xué)方法開始在各大高校課堂上活躍起來，為教育教學(xué)帶來新的發(fā)展面貌，有效點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，“翻轉(zhuǎn)課堂”就屬于其中一種。本文就“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 初中地理教學(xué) 應(yīng)用探索

地理是初中教學(xué)中非常重要的學(xué)科之一，主要研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，與初中其他科目相比地理學(xué)科里涉及知識(shí)點(diǎn)太多，且原理較繁雜，重難點(diǎn)不好把握，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，可以很好地為學(xué)生理清思路、化繁為簡，對(duì)增長學(xué)生的知識(shí)見聞，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力有著重要作用。

一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂又名顛倒課堂，將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式進(jìn)行顛覆，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，而不是一味等待教師知識(shí)灌輸。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式最先源自美國，2007年在科羅拉多山區(qū)的一個(gè)學(xué)校，身為化學(xué)老師的喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯為了給缺席課堂的學(xué)生補(bǔ)課，用視頻軟件錄制課文PPT并附上講解聲音，讓缺席課堂的學(xué)生由此趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。不久他們又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，開啟學(xué)生在家看視頻、聽講解自主學(xué)習(xí)，老師在課堂上進(jìn)行問題輔導(dǎo)的新模式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這種“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式傳播越來越廣，逐漸運(yùn)用到各大高校課堂教學(xué)之中，在中學(xué)地理課堂中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)可以使課堂更充滿趣味性，將課堂主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)成果。

二、在初中地理教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的必要性

地理是研究地球表面各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的學(xué)科，里面包含多種多樣的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)人們認(rèn)識(shí)自然、探索自然具有很大的幫助。在初中地理教學(xué)中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有效加強(qiáng)課堂互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中主要是用視頻教學(xué)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起輔助作用，而在這個(gè)過程中加深學(xué)生彼此間的交流溝通，學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，不會(huì)一心只想著依賴教師，而會(huì)自己和同學(xué)探討、獨(dú)立思考等，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到有效激發(fā)，提高學(xué)生的積極性。2.讓教師更了解學(xué)生，以便制定更完善的教學(xué)方法。因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”主要依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)的，在這個(gè)過程中，哪些學(xué)生自主能力強(qiáng)，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，教師可以一目了然，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和狀況后，教師就可以對(duì)癥下藥，制定出符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方案，讓地理教學(xué)成果更顯著。

三、在初中地理教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，制作精細(xì)微課。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種顛覆，主要通過視頻方式進(jìn)行教學(xué)，因此在這個(gè)過程中就要求教師將視頻做得更精細(xì)一些，更容易吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生理解起來更容易，有效提升學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《亞洲》這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找一些資源，下載播放給學(xué)生看，如將《野性亞洲》、《北緯30度中國行》等紀(jì)錄片與課文當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，制作精細(xì)的微視頻，或?qū)⒆约嚎催^的《中國地理雜志》知識(shí)運(yùn)用到視頻教學(xué)中，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓他們感受地理中蘊(yùn)含的獨(dú)特人文魅力和環(huán)境魅力，拓寬學(xué)生眼界，使學(xué)生更喜歡學(xué)地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主探索能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)更全面完整。除了制作視頻、PPT以外，教師還可以在課堂上開展一些知識(shí)競賽活動(dòng)，使學(xué)生積極踴躍參與其中，有效開啟學(xué)生大腦思維，提升學(xué)生地理知識(shí)見聞。

2.做好角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

“翻轉(zhuǎn)課堂”最先實(shí)施的意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)老師的依賴，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)十分重要。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂學(xué)習(xí)自主權(quán)教給學(xué)生，在他們不理解的地方提點(diǎn)、指導(dǎo)，成為他們學(xué)習(xí)的輔助者。

如學(xué)習(xí)《“白山黑水”——東北三省》這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不必對(duì)這三個(gè)省的每一個(gè)特點(diǎn)都詳細(xì)講解，可留下一些問題讓學(xué)生探索。如教師可以從地勢方面對(duì)三個(gè)省進(jìn)行分析，之后讓學(xué)生根據(jù)教師的方法在氣候條件方面對(duì)它們進(jìn)行分析，有效開啟學(xué)生的大腦智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

“翻轉(zhuǎn)課堂”主要采用視頻方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式非常符合中學(xué)生心理需求，很多學(xué)生不愿在課堂上被教師束縛，因此更喜歡自主學(xué)習(xí)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂自由鼓勵(lì)學(xué)生自主投入地理學(xué)習(xí)中，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生感興趣的地理內(nèi)容將視頻制作得更豐富一些，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著興趣，積極地學(xué)習(xí)地理。

如很多學(xué)生都對(duì)西半球、東半球國家比較感興趣，教師在講解這些國家的地理知識(shí)時(shí)，可以盡量將這些國家中學(xué)生感興趣的風(fēng)俗民情講解得更詳細(xì)一些，如學(xué)習(xí)《美國》這一課時(shí)，教師就可以多搜羅一些與地理相關(guān)的美國電影給學(xué)生觀看，有效激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白地理無處不在，讓學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)中對(duì)地理產(chǎn)生探索興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞男.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在地理教學(xué)中的實(shí)施與思考[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]曹曉粉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.