熱 詞

老校長下鄉(xiāng)

北京市教委協(xié)調(diào)北京市教育學會、北京市關(guān)心下一代工作委員會、北京老教育工作者協(xié)會等單位，組織城區(qū)15位退休校長、書記、教師，到密云區(qū)和河北省阜平縣10所鄉(xiāng)村學校支教。15位校長、書記和教師退休前長期工作在學校管理和教學一線，具有豐富的學校管理和教書育人經(jīng)驗，是開展薄弱學校幫扶的優(yōu)質(zhì)資源和寶貴財富。組織開展“老校長下鄉(xiāng)”活動，就是將城市優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射，向薄弱地區(qū)、薄弱校輻射。

開放型教學實踐活動

全市義務(wù)教育階段市級骨干教師、學科教學帶頭人、特級教師和正高級教師開放課堂和研修活動，供全市義務(wù)教育階段教師自主選修。教師通過體驗式隨堂聽課、參加研修活動和做研究課等方式參加教學實踐活動。這是教師培訓供給側(cè)改革的新探索。變傳統(tǒng)人事崗位剛性流動為智力資源的流動，把市級以上骨干教師優(yōu)質(zhì)教育資源屬性萃取并流轉(zhuǎn)起來，給予選課教師優(yōu)質(zhì)教育資源的供給。

協(xié)同創(chuàng)新學校計劃

2016年3月初，北京市中小學教師培訓“協(xié)同創(chuàng)新學校計劃”全面啟動。該計劃由北京教育學院牽頭，通過市、區(qū)、校三級緊密合作，統(tǒng)籌培訓資源，聯(lián)合組建培訓項目指導專家團隊，以送培訓到鄉(xiāng)村學校的方式，深入鄉(xiāng)村學校開展整校或整學科推進的研修活動，全面提高鄉(xiāng)村教師的教育教學水平，促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。目前，120個培訓主題，已經(jīng)在全市198所中小學落地?！笆濉逼陂g，針對全市295所鄉(xiāng)村學校分批次開展為期一年的培訓。

大事記

師范生：選好苗子，給好待遇

2016年，北京市發(fā)布《北京市關(guān)于加強和改進師范生培養(yǎng)與管理的意見》，亮點多多。

將師范專業(yè)納入提前批次招生，在招生過程中增加面試、教師職業(yè)能力傾向與心理人格測試環(huán)節(jié)，擇優(yōu)選拔熱愛教育事業(yè)，具備良好潛質(zhì)，有志于長期從教的優(yōu)秀高中畢業(yè)生報考。

市屬高等學校招收的師范生實行免費教育，師范生在校四年修讀年限內(nèi)免除學費，還要補助生活費，所需經(jīng)費由市級財政安排；有志從教并符合條件的非師范專業(yè)優(yōu)秀學生，在入學兩年內(nèi)，可按照相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入師范專業(yè)，由學校按標準返還學費，并發(fā)放生活補助。

建立高等院校與區(qū)政府、中小學、幼兒園、中等職業(yè)學校聯(lián)合培養(yǎng)師范生的新機制，發(fā)揮好行業(yè)、企業(yè)在培養(yǎng)“雙師型”教師中的作用。

支持師范院校構(gòu)建師范生國際化培養(yǎng)平臺，相關(guān)學校將探索本科師范生與教育碩士境外培養(yǎng)、師范生境外教學研修、境外高水平大學教師駐校教學、教育碩士在職培養(yǎng)等多種途徑，培養(yǎng)更多具有國際視野、求真務(wù)實、專業(yè)化的優(yōu)秀教師。

鄉(xiāng)村教師：提升水平，提高待遇

出臺《北京市支持鄉(xiāng)村學校發(fā)展若干意見》《2016年北京鄉(xiāng)村教師支持計劃及鄉(xiāng)村教師補助標準》等文件，用一系列措施鼓勵優(yōu)秀教師從事鄉(xiāng)村教育，提高鄉(xiāng)村教育水平。如：增加鄉(xiāng)村學校教師的學習機會；提高鄉(xiāng)村學校教師高級職稱的比例；為每一所鄉(xiāng)村學校設(shè)置一名市級骨干教師專項指標；每年評選出200名在鄉(xiāng)村學校任教滿20年的優(yōu)秀教師，給予一定的物質(zhì)獎勵，等等。

交流輪崗：六年輪換，優(yōu)質(zhì)均衡

北京市公布了《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育學校校長教師交流輪崗的指導意見》。在同一所學校任職或工作滿6年的正、副校長和教師，原則上要進行交流輪崗。校長教師交流輪崗的重點是推動優(yōu)秀校長和骨干教師在校際間任職任教并發(fā)揮示范帶動作用。

職稱改革：中小統(tǒng)一，新設(shè)正高

北京市中小學教師職稱改革工作正式啟動。新的申報條件，注重教育教學的工作實績，堅持育人為本、師德為先，體現(xiàn)了中小學教師自身特點和成長規(guī)律。將原來相互獨立的中學、小學教師職稱系列統(tǒng)一設(shè)置為中小學教師職稱系列，民辦教師首次納入職稱體系，中小學教師職稱新設(shè)正高級，外語、計算機將不再是職稱申報的必備條件。

專家解讀

北京教育學院副院長楊志成：

當前，北京基礎(chǔ)教育教師隊伍面臨數(shù)量和質(zhì)量兩大發(fā)展瓶頸問題。中國幼兒園教師、義務(wù)教育教師和高中教師的專業(yè)標準，重點強調(diào)“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”四條發(fā)展原則。習近平總書記在北京市八一學校講話時提出“四個引路人”，是對教師專業(yè)素養(yǎng)新的更高的要求。當前提出的學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)，其本質(zhì)是育人目標從知識與能力本位向人本素養(yǎng)目標轉(zhuǎn)移，教師必須從教育哲學的本體把握變革的核心，從教學論、課程論、學習論等課程與課堂教學的基本理論把握變革的理論發(fā)展方向。因此，構(gòu)建教師核心素養(yǎng)體系，培養(yǎng)和發(fā)展教師核心素養(yǎng)，是落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)及學科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

親 歷

密云區(qū)大城子中學王海紅老師作為選課教師參加了西城區(qū)教育研修學院鄔雪梅老師的“設(shè)計實踐活動，助力地理學習”研修活動。“鄔老師的研修活動讓我更深刻理解了設(shè)計實踐活動的意義，一個個鮮活案例給我很大啟發(fā)。開放型教學實踐活動解決了像我這樣地處山區(qū)、學校規(guī)模小、小學科缺少研修環(huán)境的老師參加市級高端學習的難題。”

海淀區(qū)翠微小學市級骨干教師閆玉玲說：“開放型教學實踐活動為老師們增加了不斷發(fā)展的動力。大家通過交流‘單元實踐性作業(yè)，很快組成一個學習共同體。這次活動我是授課教師，但更是學習者，能夠聽到更多對自己研究方向的肯定和建議?！?