朱建平

【摘 要】自然科學(xué)的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)研究，中學(xué)生物自然也不例外，在中學(xué)生物的教學(xué)過程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的，這能夠培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。本文主要是對中學(xué)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.005

生物是一門自然學(xué)科，是一門值得不斷深入進(jìn)行探究的學(xué)科，因此離不開實(shí)驗(yàn)研究。在中學(xué)生物的教學(xué)過程中開展生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇S富生物教學(xué)的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高生物的教學(xué)質(zhì)量。生物實(shí)驗(yàn)具有具體性，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，迎合了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)要比傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式更靈活方便，更易于得到教師與學(xué)生的喜歡。通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，幫助學(xué)生科學(xué)有效的掌握生物知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前推行素質(zhì)教育改革形勢下，中學(xué)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合這一潮流，有利于全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，所以也是當(dāng)前生物學(xué)中的熱點(diǎn)話題。

在生物教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直在不斷探索，因此無法避免問題的出現(xiàn)。在目前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對新課程改革的認(rèn)識還不是那么深刻，在教學(xué)中還是專注于對知識的傳授，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要配備一定的實(shí)驗(yàn)器材，但是很多學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)配缺少，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。在人們的認(rèn)知觀念中，生物學(xué)習(xí)一直都不是特別重要，所以它的上課時間會少很多，在這么少的課時當(dāng)中不僅要完成理論知識的傳授，還得進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這對開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會產(chǎn)生一定影響。同時，生物的課程評價體系還不是那么完善，還是專注于對知識的評價，對于實(shí)驗(yàn)的考核評價還是在試卷中呈現(xiàn)，不能實(shí)際考查學(xué)生的動手操作能力，這容易影響教師與學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣與積極性。

針對開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的這些問題，我們要堅持理論與實(shí)驗(yàn)并重的思想，積極響應(yīng)改革號召，重視生物教學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行。

第一，改變生物教師的教學(xué)觀念，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，改變教師的思想認(rèn)識，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓教師充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中的重要性。當(dāng)前，科技迅猛發(fā)展，生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開對現(xiàn)代各種教育技術(shù)的運(yùn)用，所以教師必須參與現(xiàn)代技術(shù)的培訓(xùn)，利用這些技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時要熟悉運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)生物、開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好平臺。教師是生物課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到現(xiàn)在是素質(zhì)教育的時代，生物實(shí)驗(yàn)與生物理論知識同等重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分。

提高教師的專業(yè)素質(zhì)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要保證，教師的專業(yè)素質(zhì)提高了，才能更好地傳授學(xué)生知識技能本領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因此教師自身要具備過硬的實(shí)驗(yàn)操作技能，要對整個中學(xué)生物體系有一個整體的把握，熟悉實(shí)驗(yàn)的流程，熟悉各種生物儀器并能夠熟練地操作使用，幫助學(xué)生選取合適的實(shí)驗(yàn)材料，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，實(shí)驗(yàn)一旦失敗，要能迅速找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，從而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有所保障。

第二，學(xué)校要加大對生物實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)投入，加大對實(shí)驗(yàn)室的改善，完善實(shí)驗(yàn)儀器的配備，讓教師與學(xué)生都能有一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。生物在中學(xué)的課程體系中顯得不是那么重要，而且到最后只要學(xué)業(yè)水平考試能過關(guān)就行，因此學(xué)校和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對生物的重視程度不是很高，只是關(guān)注它的升學(xué)率，對于生物實(shí)驗(yàn)需要的儀器設(shè)備就更不上心了。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變思想觀念，首先在思想上看重生物課程，然后將生物實(shí)驗(yàn)放在一個更加重要的位置上。加大對生物實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)投入力度，使生物實(shí)驗(yàn)室擁有充足的儀器跟配備，完善生物實(shí)驗(yàn)室的條件，讓教師和學(xué)生在一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，從而提高教師與學(xué)生的積極性，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

第三，加大對生物課的實(shí)驗(yàn)課時安排，有時間適當(dāng)?shù)拈_放生物實(shí)驗(yàn)室。在人們的認(rèn)知中，把生物看作副科來對待，因此學(xué)校對它的課時安排就相對較少，對于實(shí)驗(yàn)的可利用時間就更少，這就使得實(shí)驗(yàn)較多的章節(jié)根本做不完，實(shí)驗(yàn)課時的安排得不到保證，學(xué)生在短短的時間內(nèi)實(shí)驗(yàn)原理還沒能夠消化，更不用說對實(shí)驗(yàn)操作的理解和掌握了。在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題來不及重新分析和思考，也沒有時間讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程。因此，只有實(shí)驗(yàn)課的課時充裕，學(xué)生才能有充足的時間設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有時間對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，更改實(shí)驗(yàn)方案，重新驗(yàn)證。學(xué)校要依照生物的實(shí)際教學(xué)情況重新安排實(shí)驗(yàn)課時，讓實(shí)驗(yàn)與理論知識相銜接，讓學(xué)生根據(jù)課時安排有充裕的時間做實(shí)驗(yàn)。

生物實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的地方，在學(xué)校條件允許的情況下，生物實(shí)驗(yàn)室要盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校情況和生物教學(xué)實(shí)際情況，合理有序適時地開放實(shí)驗(yàn)室，高效利用學(xué)生的課內(nèi)課外時間，幫助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有質(zhì)有量的完成。

第四，完善生物課程的評價體系，不只是對知識的評價，還要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的大綱，對學(xué)生的評價應(yīng)該包含三個方面：學(xué)科知識方面、情感態(tài)度和價值觀方面以及能力方面的評價。對于學(xué)科知識的評價是最基本的，先考查學(xué)生對基本知識的記憶能力，然后是對這一知識的具體理解，主要是知識之間的相互聯(lián)系，最后是對知識的遷移應(yīng)用，活學(xué)活用。情感態(tài)度和價值觀方面的評價，主要是對學(xué)生關(guān)于生物學(xué)科的認(rèn)識、學(xué)科態(tài)度、興趣、生物學(xué)素養(yǎng)、生物學(xué)科學(xué)價值觀等方面的評價。

這主要是對學(xué)生的一種主觀評價，具有長期性和不穩(wěn)定性，因此教師在評價學(xué)生時要有耐心、長期多方面的觀察學(xué)生，盡量給出客觀公正的評價。能力方面的評價，主要就是指實(shí)驗(yàn)方面具體動手操作的能力，以及搜集信息、篩選信息、運(yùn)用信息的能力；還有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，與同學(xué)之間進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)的能力等等。目前的評價更傾向于對知識的評價，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的死學(xué)硬背，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要平衡評價體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面考察。

以上就是根據(jù)目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題而提出的相應(yīng)措施。根據(jù)新課改的要求，中學(xué)生物的教學(xué)已經(jīng)逐漸把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在一個重要的位置，對于提高教師和學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高中學(xué)生物的教學(xué)質(zhì)量都是大有裨益的。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個長期的工程，還有很多值得大家探索和學(xué)習(xí)的地方。