王瓊

摘 要 當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域日益廣泛的應(yīng)用，地理的教學(xué)技術(shù)和手段也大大得到改進(jìn)。從以往單調(diào)的教師帶讀到播放錄音帶，再到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，地理課堂活動(dòng)越來(lái)越趨向于多元化、高科技化，從而也有效提高了地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 多媒體 地理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0008-01

地理科目主要是闡述地球表面各種地理事物的分布，并分析探究其原因的學(xué)科。內(nèi)容比較抽象，空間跨度大，思維的邏輯性強(qiáng)很多學(xué)生由于缺乏一定的空間想象力，理解起來(lái)確實(shí)有些困難，也就失去學(xué)習(xí)地理的興趣。教師要把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識(shí)，多媒體教學(xué)為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，這將為地理教學(xué)增加色彩。

中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為：

一、常規(guī)地理教學(xué)中存在的困難

1.課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見(jiàn)度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。

2.地理教學(xué)板書(shū)、板圖、板畫(huà)內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)。教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫(huà)往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，要將圖畫(huà)得正確、標(biāo)準(zhǔn)，很不容易。弄不好影響在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3.地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解、類(lèi)比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下一節(jié)課內(nèi)不易完成目標(biāo)任務(wù)。

二、地理教學(xué)巧借電教手段，有利于克服困難，提高教學(xué)質(zhì)量

1.電化教學(xué)是利用幻燈機(jī)、錄像、電影等各種電教手段來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的地理事物。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時(shí)間的長(zhǎng)久性、空間的無(wú)限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點(diǎn)，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性。而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問(wèn)題。

2.互動(dòng)教學(xué)。更應(yīng)在地理教學(xué)中得到體現(xiàn)。時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程?？梢园褜W(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布會(huì)和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，地理角色扮演、課堂討論等活動(dòng)既活躍又深入。

3.有利于培養(yǎng)智能型、開(kāi)拓型人才。教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)人才的過(guò)程。中學(xué)地理教學(xué)如何完成這一使命，首先我們要分析中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，給培養(yǎng)地理人才帶來(lái)了更大的困難。但我認(rèn)為在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.有利于地理教學(xué)德育功能的落實(shí)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，是我們教育工作者的首要任務(wù)，也是工作的重點(diǎn)。特別是對(duì)中學(xué)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育的完成情況，是檢查教學(xué)工作開(kāi)展?fàn)顩r的重要依據(jù)。講到我國(guó)治理江河、興修水利、防風(fēng)固沙、植樹(shù)造林、抗震減災(zāi)、齊心協(xié)力、造福于民的事跡時(shí)，我選用一組動(dòng)人的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，更產(chǎn)生一種震撼，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到祖國(guó)的偉大、山河的壯麗，中華民族確實(shí)是一個(gè)了不起的民族，我們應(yīng)該感到自豪。

5.多媒體有利于突破知識(shí)難點(diǎn)。在地理教學(xué)中，一些地理現(xiàn)象的形成和發(fā)生，反映的是空間現(xiàn)象的基本原理。用傳統(tǒng)的方法和平面靜態(tài)圖象進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的難度，而多媒體技術(shù)則能跨越時(shí)空限制，將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)于課堂上。使學(xué)生有比較直觀的感性認(rèn)識(shí)，有利于突出重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《自然理理》上冊(cè)“解讀地圖”的圖例時(shí)，我制作了這樣的課件：以中國(guó)地圖為底圖，畫(huà)面中出現(xiàn)一個(gè)“小男孩”。他所到之處，閃現(xiàn)不同的圖例，并伴有解說(shuō)及地理事物說(shuō)明，這樣刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，最大限度的喚起學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”。

總之，在地理課堂中，實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要的作用。