李為剛

摘 要： 我國(guó)教育改革一直重視注重開(kāi)發(fā)個(gè)人智慧和潛能、注重個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育，而課堂中的自主性教學(xué)能喚起學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，是促進(jìn)素質(zhì)教育改革必不可少的力量。素質(zhì)教育的靈魂是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，需要開(kāi)放型、自主性的課堂教育為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，特別在小學(xué)教育中，小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，需要更多的成長(zhǎng)空間，使其激發(fā)出智慧和潛能，從而更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育如何更好地做到自主性教學(xué)提出了建義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主性教學(xué)

雖然提倡自主性教學(xué)，需要就“教”和“學(xué)”兩方面努力。對(duì)于剛剛接觸系統(tǒng)教學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，暫時(shí)無(wú)法做到完全自主性學(xué)習(xí)。所以需要教師發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使其積極參與自主性教學(xué)。數(shù)學(xué)是最能培養(yǎng)邏輯思維的一門學(xué)科，所以數(shù)學(xué)課堂的自主教學(xué)能夠在思想上更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。

一、發(fā)揮教師的主動(dòng)性是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主性教學(xué)效率的前提

小學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，此時(shí)教師既是教育者又是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，要完成小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主性教學(xué)，就要發(fā)揮教師的主動(dòng)性。

首先在教學(xué)思想方面，教師必須全面采用素質(zhì)教育教學(xué)思想，統(tǒng)籌安排課程。根據(jù)小學(xué)生個(gè)人情況靈活教學(xué)，采用適合教學(xué)方法，對(duì)課本中的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生邏輯思維相結(jié)合，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程。

其次，教材雖然是完成小學(xué)教育的重要依據(jù)，但教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)難免有缺憾，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要因材施教，不要局限于課本內(nèi)容，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，避免小學(xué)生因數(shù)學(xué)教材缺少感性素材或知識(shí)跨度太大而無(wú)法掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

最后，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是全體學(xué)生，所以教學(xué)方法不能始終使用同一種方法，應(yīng)靈活變通，根據(jù)小學(xué)生具體情況變換教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參考意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中

要在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)自主性教學(xué)，離不開(kāi)小學(xué)生的積極參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意營(yíng)造輕松教學(xué)氣氛，只有這樣才能讓學(xué)生放松心情，在教學(xué)活動(dòng)中積極表達(dá)自己的思想。反之，如果課堂氣氛過(guò)于緊張，學(xué)生受緊張氣氛的影響，反而不敢表達(dá)自己的學(xué)習(xí)思想。除此之外，小學(xué)生由于思想不成熟，大多喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)新事物有很重好奇心并充滿求知欲，教師可以利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性。

三、數(shù)學(xué)課堂自主教學(xué)的關(guān)鍵和核心是注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，素質(zhì)教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而思維水平是素質(zhì)提高的重要判斷指標(biāo)。因此想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，離不開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)課堂自主性教學(xué)是必不可少的，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鍛煉小學(xué)生的思維能力。

要鍛煉學(xué)生的思維能力，首先教師要在數(shù)學(xué)教材中挑選出適合學(xué)生且與智力相關(guān)的教材內(nèi)容，通過(guò)合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行分析，通過(guò)多方位感知，培養(yǎng)較感性的認(rèn)知。

其次，邏輯思維是思考的過(guò)程，學(xué)會(huì)如何思考是有一定方法和策略可尋的。教師可以根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，將思維方法和策略教授給學(xué)生，讓其養(yǎng)成較為完善的思維邏輯。

再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師不能一味地將教材內(nèi)容教授給學(xué)生，還要設(shè)置一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考，最終得出答案。在這一過(guò)程中，小學(xué)生不僅思維會(huì)得到鍛煉，還能熟練掌握和運(yùn)用思維方法，更能調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)課堂中與教師互動(dòng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，可以說(shuō)一舉多得。

最后，鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解和標(biāo)新立異的思想，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新邏輯思維。

四、因材施教，分層教學(xué)

人在成長(zhǎng)過(guò)程中由于自身、家庭、社會(huì)等主觀和客觀條件的不同影響，會(huì)形成不同性格，且相互之間很可能存在極大差異。小學(xué)生也是如此，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教、分層教學(xué)。素質(zhì)教育的要求是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，但每個(gè)人的情況完全不同，有的小學(xué)生思維邏輯能力強(qiáng)，可以快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有的則恰恰相反。學(xué)生的實(shí)際水平參差不齊，表面上看似乎與素質(zhì)教育要求的“全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”相違背，無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)要求。所以在實(shí)際教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，針對(duì)每個(gè)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，不斷調(diào)整教育方法，挖掘小學(xué)生潛在的能力和智慧，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段是每個(gè)人初次接觸系統(tǒng)的教學(xué)階段，此時(shí)小學(xué)生如同一張白紙，具有極強(qiáng)的可塑性，所以小學(xué)教師任重道遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生的教育會(huì)影響學(xué)生一生，如何教育小學(xué)生才能正確培養(yǎng)小學(xué)生使其健康成長(zhǎng)是非常重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，而一個(gè)人的思維能力對(duì)這個(gè)人的綜合素質(zhì)有著非常大的影響，所以數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必不可少的。要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的思維，少不了自主性教學(xué)這種非常開(kāi)放又十分適用于大眾的教學(xué)方式。在學(xué)校教育中，教師不可能一對(duì)一地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，每個(gè)小學(xué)生之間存在極大差導(dǎo)，此時(shí)需要自主性教學(xué)這種集開(kāi)放、包容和靈活等諸多優(yōu)點(diǎn)于一身的教學(xué)方式，保證全面提高小學(xué)生的思維能力，早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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