梁煒祺

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0065-02

[教學(xué)目標(biāo)]

知識目標(biāo)：在誦讀中熟悉詞，了解詞中所敘寫的內(nèi)容。

能力目標(biāo)：1.學(xué)生能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。2.聯(lián)系作者身世背景，結(jié)合詞中所描寫的情景去把握作者的思想感情。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感悟，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

[教材分析]

《水調(diào)歌頭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（語文版）九年級上冊的課文，作者是蘇軾。這首詞是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。它有著極其豐富深廣的意蘊，勾勒出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達(dá)的境界氛圍，在月的陰晴圓缺當(dāng)中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。

[教學(xué)片段]

師：蘇軾原來是在朝廷上做官，由于黨派之爭，受到排擠，結(jié)果被貶為地方官，這首詞就是他在密州做太守時所作，當(dāng)時與弟弟蘇轍也有七年沒有相見了。大家根據(jù)你的體會想想，他那時的心情會是怎么樣的呢？

學(xué)生討論后紛紛給出答案：苦悶、惆悵、憂傷、抑郁、孤獨、難過……

（點評：學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測作者當(dāng)時的心情。）

師：是呀！被貶了，與弟弟又多年不見，能不苦悶、惆悵嗎？于是在中秋節(jié)的夜晚，大醉后對著圓圓的月亮產(chǎn)生了一種奇異的想法，同學(xué)們結(jié)合課文，想想作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

生：想要乘著風(fēng)到月宮里去，但又怕高處不勝寒，心里非常矛盾。

師：他為什么要到月宮里去呢？

生1：因為月宮很漂亮，有瓊樓玉宇。

生2：還有嫦娥和玉兔。（笑）

師：作者心里矛盾，“高處不勝寒”僅僅是指害怕高處的寒冷嗎？同學(xué)們可以根據(jù)作者當(dāng)時的處境想想，小組也可以討論交流一下。

（學(xué)生紛紛思考、討論交流，教師適時巡視、傾聽和指導(dǎo)。）

師：怎么樣，大家是不是把討論的結(jié)果跟大家分享一下呢？

生1：我們認(rèn)為應(yīng)該是蘇軾不愿回朝廷做官了，這里指的是禁不住那里的黨派之爭。

生2：可能是對朝廷有畏懼心理，害怕再次遭到排擠。

生3：也許是討厭了朝廷的爾虞我詐、勾心斗角。

生4：我們覺得是禁不住心靈的寒冷，因為他與弟弟多年未見。

師：大家分析得都有道理，“高處不勝寒”確實表達(dá)出了作者禁不起朝廷黨派之爭，互相排擠的打擊，怕回去難以有自己的容身之地。在人間也不錯，還可以自由些，做個地方官，造福一方，同樣可以給國家出力。這樣就化解了他苦悶、惆悵的心情。

（點評：這一環(huán)節(jié)學(xué)生能根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗，通過討論交流來分析作者的思想感情，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上自主合作的探究精神。）

……

師：大家再想一想，作者對待政治上的失意，生活上的大起大落能以什么樣的態(tài)度去對待呢？對于與弟弟骨肉分離這件事，作者又是如何看待呢？

生1：對待政治上的失意，能以豁達(dá)的態(tài)度去對待，可見襟懷坦蕩，超凡脫俗。

生2：對待骨肉分離，作者也看得很開，人不能總團聚總歡樂，也會有離別、傷心，就像月亮有圓缺一樣，難以十全十美。只要兄弟倆都能健康，那就沒有問題。

師：同學(xué)們說得太好了。那通過學(xué)習(xí)這首詞，你能不能說說你最喜歡哪一句，說明一下理由。

生1：我喜歡“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句，因為它蘊含了豐富的人生哲理。

生2：我喜歡“但愿人長久，千里共嬋娟”這句，因為它表達(dá)了對親人的美好祝愿。

師：老師和你一樣，也喜歡這句，它道出了普天下人的心聲，也向世間所有離別的親人發(fā)出了誠摯的祝愿。

（學(xué)生能根據(jù)生活體會欣賞詩句，談人生啟示）

[課后反思]

1.提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，在課堂上教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，讓問題在分組討論中得以共同解決。但是在這個過程中要注意教師的作用，教師不是旁觀者，更不是局外人。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時與小組成員進行交流。

2.教學(xué)三維目標(biāo)的相互融合

知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個方面應(yīng)該是相輔相成的。通過積極有效參與，學(xué)生自主地去理解和感受知識。在這個過程當(dāng)中，既獲得知識，又產(chǎn)生了情感、激發(fā)想象、啟動思維，形成了學(xué)生自己的情感價值觀。如在課堂上，讓學(xué)生結(jié)合詞的內(nèi)容和自己的理解，思考作者的思想感情，在分析過程當(dāng)中，因?qū)W生的知識、經(jīng)驗和觀點的差異得出的答案是不一樣的。可見，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的積極有效參與為主線，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識與經(jīng)驗，欣賞詞的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得了人生有益的啟示。

（責(zé)任編輯 陳 利）