王香婷

摘要： 結(jié)合商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院建設(shè)實(shí)踐，提出教學(xué)滲透科研，創(chuàng)新依靠能力，實(shí)踐關(guān)注結(jié)果，選題結(jié)合專(zhuān)業(yè)，研究注重過(guò)程的教學(xué)改革模式，旨在提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

Abstract： Based on the construction practices of College of Chemical Engineering and Modern Materials， Shangluo University， this paper proposed a new teaching reform model through penetration of teaching into scientific research， innovation through ability， practice focusing on results， topic combining with profession， research focusing on process， in order to improve the quality of undergraduate thesis （design） of chemistry specialty.

關(guān)鍵詞： 科研；選題；教學(xué)改革；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

Key words： scientific research；topic selection；teaching reform；graduation thesis（design）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）02-0203-02

0 引言

2014年教育部引導(dǎo)全國(guó)600多所地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，促進(jìn)高校緊貼地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，而不再是閉門(mén)造車(chē)，培養(yǎng)大量缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的“待業(yè)者”[1，2]。本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低直接反映了學(xué)生應(yīng)用能力的強(qiáng)弱。本文結(jié)合商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院建設(shè)實(shí)踐，僅就提高化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量談幾點(diǎn)看法。

1 教學(xué)滲透科研

高校教師在搞好教學(xué)的同時(shí)，還要從事相應(yīng)的服務(wù)地方的科學(xué)研究工作。有的教師已形成了科研團(tuán)隊(duì)，有的教師在自己的科研路上持續(xù)探索。教學(xué)與科研不應(yīng)是兩條平行線(xiàn)。在教學(xué)的同時(shí)，將自己的科研工作滲透到課堂中，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解一些與實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)的研究?jī)?nèi)容，會(huì)使枯燥的課堂活躍化，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課堂是教師與學(xué)生溝通的最直接渠道，教師通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)掘志趣相投的學(xué)生，在平時(shí)多交流多培養(yǎng)，為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）埋下伏筆或打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)教師的科研，了解學(xué)科發(fā)展方向，對(duì)自己的未來(lái)會(huì)有一個(gè)直觀的理解，而不是盲目學(xué)習(xí)，不知道自己未來(lái)要干什么。將科研滲透貫穿于課堂，對(duì)學(xué)生和教師而言，是雙贏的。

2 創(chuàng)新依靠能力

商洛學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目大致可歸納為兩種類(lèi)型。一種是學(xué)生自己寫(xiě)好項(xiàng)目，立項(xiàng)后，自己摸索如何研究。有的項(xiàng)目和自己的專(zhuān)業(yè)不相干，指導(dǎo)教師不能發(fā)揮指導(dǎo)作用，有的教師由于工作繁忙對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目不能很好地完成。第二種是教師主動(dòng)找學(xué)生。該校教師年度考核中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)加分不少，這就導(dǎo)致部分教師寫(xiě)好創(chuàng)新課題的項(xiàng)目找學(xué)生，立項(xiàng)后學(xué)生因?yàn)閷?duì)項(xiàng)目不了解無(wú)從下手，有的學(xué)生甚至立項(xiàng)后就忘了這件事，快到結(jié)題時(shí)，教師自己發(fā)一篇文章，掛上項(xiàng)目編號(hào)學(xué)生姓名，項(xiàng)目也就順利結(jié)題了，學(xué)生和教師都得了榮譽(yù)，看似雙贏，表面之下，學(xué)生獲得了什么，能力沒(méi)有提高，項(xiàng)目走了過(guò)場(chǎng)，也就失去了創(chuàng)新的本意。創(chuàng)新要結(jié)合自身的能力，在創(chuàng)新中，教師是答疑解惑指點(diǎn)迷津的；在創(chuàng)新中，學(xué)生是設(shè)計(jì)路線(xiàn)開(kāi)展研究的。創(chuàng)新的過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的能力，使學(xué)生能更好地高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。對(duì)于教師而言，通過(guò)指導(dǎo)創(chuàng)新性項(xiàng)目，可以發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，找到“志同道合”的隊(duì)友，一起進(jìn)行科學(xué)研究，更好地向畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)渡。

3 實(shí)踐關(guān)注結(jié)果

大學(xué)生在校期間，會(huì)有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等，化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還包括各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)不能流于形式，應(yīng)注重結(jié)果。這里的結(jié)果不是最后的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生真正了解了什么、學(xué)會(huì)了什么、思考了什么，簡(jiǎn)言之就是學(xué)生獲得的信息量。實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)，也是對(duì)課堂理論知識(shí)的延伸，不能僅靠一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱，而應(yīng)將評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)延伸至實(shí)驗(yàn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立一整套的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的提高。在各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要抓住實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)討論，從專(zhuān)業(yè)和興趣出發(fā)，嘗試解決問(wèn)題的辦法，將這個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新過(guò)程，申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，主動(dòng)完成創(chuàng)新學(xué)分，而這些環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，而不是喧賓奪主。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸具備了完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的能力。

4 選題結(jié)合專(zhuān)業(yè)

在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，選題是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)論文質(zhì)量保證的前提[3]。實(shí)踐證明，選題不當(dāng)，則會(huì)“老虎吃天，無(wú)法下爪”，輕則打擊學(xué)生的積極性，重則使學(xué)生產(chǎn)生放棄、敷衍了事心理[4]。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成過(guò)程是收獲、充滿(mǎn)喜悅的過(guò)程，而不是一無(wú)所獲、消極懈怠的過(guò)程。提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量應(yīng)以選題為突破點(diǎn)。選題內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生的興趣相結(jié)合，和學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合，和學(xué)生的考研方向相結(jié)合，和學(xué)生將從事的工作相結(jié)合，和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合。但不管哪種結(jié)合，最終都要以“服從所學(xué)專(zhuān)業(yè)”為最高原則[5]。這樣，一則指導(dǎo)教師能更好地發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)；二則畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有教師項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；三則從事畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生有興趣、有實(shí)踐經(jīng)歷、有知識(shí)積累和動(dòng)力完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題時(shí)，應(yīng)將指導(dǎo)教師的科研課題研究方向等詳細(xì)信息告知學(xué)生，學(xué)生從自己的興趣和能力出發(fā)，選擇合適的指導(dǎo)教師，進(jìn)行適合的科學(xué)研究工作。教師不應(yīng)為了自己的科研課題順利完成，對(duì)學(xué)生挑肥揀瘦；學(xué)生也不應(yīng)不切合實(shí)際，選擇不適合自己的指導(dǎo)教師。

5 研究注重過(guò)程

畢業(yè)答辯時(shí)指導(dǎo)教師全程回避，其他教師對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中的表現(xiàn)知之甚少，所以就導(dǎo)致有的學(xué)生因論文寫(xiě)得好和答辯說(shuō)得好就拿了高分。然而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果不是寫(xiě)出來(lái)或說(shuō)出來(lái)的，而應(yīng)是扎扎實(shí)實(shí)做出來(lái)的。因此，在科學(xué)研究中應(yīng)注重學(xué)生從事研究的整個(gè)過(guò)程，而不僅是最終的答辯表現(xiàn)或論文（設(shè)計(jì)）。考核中，整個(gè)研究過(guò)程應(yīng)該占有絕對(duì)的地位。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核中，應(yīng)建立一套科學(xué)的考核方法，將整個(gè)科學(xué)研究過(guò)程系統(tǒng)化：選題-文獻(xiàn)查閱-綜述-初步研究-深入研究-結(jié)論，嚴(yán)格把關(guān)各個(gè)環(huán)節(jié)，只有過(guò)程扎實(shí)，結(jié)論才更讓人信服。這樣，也杜絕了學(xué)生不進(jìn)行科學(xué)研究，僅憑幾篇文獻(xiàn)就完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），也監(jiān)督了教師的指導(dǎo)過(guò)程，不使指導(dǎo)教師流于形式。

6 實(shí)踐應(yīng)用

本文中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革模式自2014年提出以來(lái)，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，已經(jīng)收到了比較好的效果。該院2015、2016兩版化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在修訂中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新學(xué)分，從預(yù)習(xí)-操作-思考-結(jié)論等環(huán)節(jié)對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐進(jìn)行考核，學(xué)生動(dòng)手能力明顯提高。近兩年學(xué)生科技創(chuàng)新不斷取得新進(jìn)展，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題80%都與商洛地方特色相關(guān)，90%來(lái)自教師科研項(xiàng)目。通過(guò)跟蹤整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，使得畢業(yè)答辯更公正，以及對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)老師和學(xué)生的積極性，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量較2014年之前明顯提高。

7 結(jié)語(yǔ)

本文提出了教學(xué)滲透科研、創(chuàng)新依靠能力、實(shí)踐關(guān)注結(jié)果、選題結(jié)合專(zhuān)業(yè)、研究注重過(guò)程的教學(xué)改革模式，通過(guò)提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校本科生應(yīng)用能力的提高。在改革的同時(shí)，全面提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量還需要其他環(huán)節(jié)的配合?？紤]到學(xué)生考研、就業(yè)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間沖突等客觀實(shí)際，建議在大二、大三年級(jí)就要加強(qiáng)科技論文寫(xiě)作并參與科研實(shí)踐，使學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前就有了寫(xiě)作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，從而在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。

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