薛萬(wàn)孝

【關(guān)鍵詞】 班主任；熱愛(ài)；模范；寬容

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0042—01

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生精神要求提高，思想觀念劇變，這不僅給學(xué)校教育提出了新的要求，也給班主任工作提出了新的研究課題。在新的歷史時(shí)期，如何做好中學(xué)班主任工作呢？本文試著從熱愛(ài)班主任工作，起模范帶頭作用；用寬容轉(zhuǎn)化后進(jìn)生兩個(gè)方面分析論述。

一、熱愛(ài)班主任工作，起模范帶頭作用

要想在班主任工作中有所作為，首先，必須熱愛(ài)班主任工作，立志獻(xiàn)身教育事業(yè)。只有這樣，才可能促使班主任學(xué)好班級(jí)管理的本領(lǐng)和不斷研究創(chuàng)新班級(jí)管理方法。如果作為一個(gè)班主任本身就對(duì)班主任工作不感興趣，那么他就不可能去為抓好一個(gè)班而努力拼搏，更不能以自己的言行去影響任課教師和全體學(xué)生積極進(jìn)取。其次，要起到模范帶頭作用，努力得到全班學(xué)生的信任和愛(ài)戴。班主任必須不斷地充電，必須注重廣學(xué)博覽，不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練，滿足學(xué)生的各種求知欲望，成為一名出色的任課教師。這點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)槲覀兣c學(xué)生的最初接觸是在課堂上，學(xué)生評(píng)判我們的第一角度就是你的課上得怎樣，如果你有扎實(shí)的基本功，有優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課上得很棒，學(xué)生不但會(huì)信任你、欽佩你、崇拜你，同時(shí)也會(huì)理解和信任 你對(duì)他的教育。所以，班主任要刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真探索教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)原則，細(xì)心傳授學(xué)習(xí)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量是必過(guò)的第一關(guān)。只有把握好每節(jié)課，利用好每一分鐘，調(diào)動(dòng)好每一個(gè)人，才能達(dá)到教為不教，學(xué)有所成的目的。同時(shí)，班主任在學(xué)生心目中，更是做人的楷模和榜樣。在教學(xué)和班級(jí)工作中，更要注重自身修養(yǎng)，既要過(guò)好教學(xué)業(yè)務(wù)關(guān)，又要注重班主任工作的理論學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，尤其要重視教育心理學(xué)的最新研究成果。堅(jiān)持學(xué)習(xí)幾年不要緊，但要堅(jiān)持幾十年如一日，就必須要有毅力、決心和恒心，一個(gè)人喜歡聽(tīng)你的課很容易達(dá)到，但學(xué)生們都希望到你班來(lái)讀書(shū)，就一定要有足夠的人格和魅力， 引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為學(xué)生心目中的榜樣。

二、用寬容轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1. 寬容后進(jìn)生的對(duì)抗情緒。由于后進(jìn)生長(zhǎng)期受壓抑，缺少溫暖，好像周圍的人和事總與自己過(guò)不去，很容易產(chǎn)生偏激情緒。在開(kāi)始階段有些后進(jìn)生甚至?xí)霈F(xiàn)暴力傾向。當(dāng)老師找其談話時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是當(dāng)面頂撞老師，情緒極為激動(dòng)；二是表情冷漠，沉默不語(yǔ)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的對(duì)抗情緒。這時(shí)，班主任必須冷靜，善于疏導(dǎo)，給予寬容。可以中斷談話或者巧妙地變換話題，這樣做既可緩和氣氛，又可了解其內(nèi)心世界。俗話說(shuō)，話不投機(jī)半句多，要讓人講話，首先得讓人相信你的話，切忌針?shù)h相對(duì)，居高臨下，以勢(shì)壓人。戴帽子、打棍子，甚至冠以莫須有的“罪名”，只能惡化師生關(guān)系，輕則出現(xiàn)爭(zhēng)吵，重則發(fā)生沖突，把后進(jìn)生推向教育的對(duì)立面，于今后的轉(zhuǎn)化工作不利。

2. 寬容后進(jìn)生的反復(fù)表現(xiàn)。容易反復(fù)是后進(jìn)生的一大特點(diǎn)。后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面已形成了一些不良習(xí)慣，徹底改掉并不容易，也不現(xiàn)實(shí)。這就要求班主任必須要相信后進(jìn)生一定能教好，要意識(shí)到后進(jìn)生的反復(fù)是因?yàn)樽晕铱刂颇芰^差，在內(nèi)外因素的作用下，這種反復(fù)就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，我們要做好長(zhǎng)期工作的準(zhǔn)備，不要因?yàn)樗辛诉M(jìn)步就松懈下來(lái)，或者因?yàn)榉磸?fù)而失去信心。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真同他總結(jié)成績(jī)，盡可能地挖掘他的閃光點(diǎn)，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。在此基礎(chǔ)上，還要深入了解后進(jìn)生反復(fù)的原因，給后進(jìn)生注入新的前進(jìn)的動(dòng)力。 從心理學(xué)的角度分析，多次受人寬容的人，情感會(huì)得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力，催人奮發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。有了情感上的碰撞，后進(jìn)生從心理上便接受了老師的教育，這是成功的第一步。同時(shí)，因?yàn)楹筮M(jìn)生往往能力不足，自信心不強(qiáng)，加上長(zhǎng)期積聚的慣性，他們往往表現(xiàn)出言行不符，出爾反爾，甚至是感而不化，教而不改的情況。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還必須要有耐心、信心和恒心，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的、變化的唯物辯證觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，相信后進(jìn)生能夠改好。

3. 寬容對(duì)待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。寬容對(duì)待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也是非常重要的。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以，我們對(duì)他的學(xué)業(yè)成績(jī)自然不能要求過(guò)高，否則欲速則不達(dá)，容易傷害其自尊心，打擊其自信心，產(chǎn)生反效果、負(fù)效應(yīng)。班主任不要老是拿尖子生與后進(jìn)生的成績(jī)作比較，甚至在班上評(píng)頭論足、冷嘲熱諷。譏諷和挖苦，只能加深后進(jìn)生的自卑感以及妒忌心理。班主任也不能專門(mén)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使后進(jìn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)可望而不可及，甚至望而生畏。后進(jìn)生自己和自己比，進(jìn)步了，就可以獲獎(jiǎng)。一個(gè)高明的老師善于用放大鏡去觀察、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并大力加以贊揚(yáng)肯定，從而使后進(jìn)生在一次又一次的贊揚(yáng)肯定中，不斷提高自己的自信心，激發(fā)其向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多這樣的機(jī)會(huì)。

編輯：蔡揚(yáng)宗