李霞霞

【關(guān)鍵詞】 幼小銜接；教育方法

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0045—01

幼小銜接是學(xué)前教育向?qū)W校教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是指幼兒園教育和小學(xué)教育兩個(gè)部分的連接，連接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境。銜接的目的是使幼兒在適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。那么，如何讓幼兒愉悅并且盡快地適應(yīng)小學(xué)生活呢？筆者認(rèn)為，從幼兒園及早入手，做好幼小銜接工作是非常重要的。

一、多方入手，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

興趣是孩子參與活動(dòng)的動(dòng)力源泉，孩子們到了大班，常會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)周圍的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，所以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好是非常重要的。但是，幼兒雖然對(duì)某些事情感興趣，有一定愛好，但不持久、不穩(wěn)定，容易見異思遷。為此，可通過(guò)有趣的游戲和生動(dòng)的教學(xué)方法有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的興趣，注重培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)幼兒閱讀的欲望，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，幼兒每次看書時(shí)，教師應(yīng)提出要求：看書時(shí)，要安安靜靜，逐頁(yè)翻看，把自己認(rèn)為好的內(nèi)容記下來(lái)分享給大家聽，如果看書時(shí)遇到不懂的要及時(shí)輕聲問(wèn)老師或同伴，看完書要將書放回原處等。

另外，可安排豐富有趣的晨間活動(dòng)吸引幼兒早起，不遲到，積極參加晨練活動(dòng)，自己整理學(xué)習(xí)用具、書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和學(xué)習(xí)用品，通過(guò)輪流當(dāng)“小班長(zhǎng)”提醒同伴遵守常規(guī)，規(guī)范其行為，并且要從坐姿、站姿等入手培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。在畫畫時(shí)，握筆方式要正確，一尺一寸一拳頭，還可以通知大班幼兒家長(zhǎng)在家中制訂與小學(xué)相符的作息時(shí)間表，訓(xùn)練幼兒逐漸能靜坐一段時(shí)間，做一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的事。如聽故事、進(jìn)行繪畫等，不能隨便離開座位走動(dòng)，不能交頭接耳，使幼兒能更好地適應(yīng)小學(xué)的上課模式，為即將進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，將幼兒的“無(wú)意注意”轉(zhuǎn)向“有意注意”

注意力分為有意注意和無(wú)意注意兩種。在幼兒園中，教師較多使用“無(wú)意注意組織教育活動(dòng)”，如：常以游戲或形形色色的玩具來(lái)吸引幼兒的注意力，其學(xué)習(xí)得比較輕松愉快。而進(jìn)入小學(xué)后，每節(jié)課長(zhǎng)達(dá)40分鐘，并且一早上上三四節(jié)課，需要集中注意力聽課，這對(duì)剛從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，具有一定的難度，教師應(yīng)提前做好將“無(wú)意注意”轉(zhuǎn)向“有意注意”的準(zhǔn)備。

如，在語(yǔ)言方面，可通過(guò)聽故事、講故事、續(xù)編故事、看圖講述等來(lái)培養(yǎng)“有意注意”，讓幼兒帶著問(wèn)題去聽，然后回答問(wèn)題；在科學(xué)方面，多以操作和觀察為主，可在游戲中逐漸提高難度。如，（1）可先在桌面上放4～5個(gè)玩具，讓幼兒閃電記憶，利用增添個(gè)數(shù)和樣數(shù)調(diào)換位置等方法，讓孩子們說(shuō)出其中的變化；（2）按照物品的數(shù)字、大小、形狀等進(jìn)行排序、按數(shù)取物，這對(duì)孩子們養(yǎng)成持久的“有意注意”，也是行之有效的。

三、用學(xué)習(xí)取代游戲，讓認(rèn)知成為主要內(nèi)容

兒童進(jìn)入小學(xué)就進(jìn)入了符號(hào)世界，要逐步學(xué)習(xí)一些規(guī)則，有許多規(guī)則要幼兒熟悉和遵守。因此，在大班的教學(xué)中，就不能像中小班一樣在游戲中學(xué)習(xí)、在玩中學(xué)習(xí)，而是要讓幼兒帶著問(wèn)題，帶著任務(wù)去探索，尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容要有深度、有廣度。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，要培養(yǎng)幼兒識(shí)字、閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)讀漢字的興趣。在理解圖畫的基礎(chǔ)上，讓幼兒完整講述，給他們拓展想象和表達(dá)個(gè)人認(rèn)字的機(jī)會(huì)，進(jìn)而理解作品，歸納主題，從而漸漸與小學(xué)40分鐘的上課接軌。在上課時(shí)，教幼兒獲得知識(shí)是次要的，重要的是教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)觀察，善于思考，讓幼兒感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件特別有意思的事情，可通過(guò)背誦詩(shī)歌、兒歌、欣賞散文，初步了解小學(xué)一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。

四、準(zhǔn)確切入，實(shí)現(xiàn)早期教育與小學(xué)教育完美對(duì)接

幼兒園和小學(xué)雖然同屬基礎(chǔ)教育，但教育內(nèi)容和形式、教學(xué)要求、環(huán)境設(shè)置、作息制度和生活管理等方面有較大差異。因此，教師要找到最佳切入點(diǎn)，在教學(xué)形式上逐漸靠攏，實(shí)現(xiàn)幼小教育無(wú)痕對(duì)接。首先，要用常識(shí)的眼光去看待每一個(gè)幼兒，從而提高幼兒的認(rèn)知效率，使他們的智力得到更好的開發(fā)。其次，幼兒園老師要與小學(xué)老師加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，做到雙向互補(bǔ)形成體系。如，可舉辦“幼小銜接”教師教學(xué)互動(dòng)觀摩活動(dòng)，組織幼兒參觀小學(xué)，請(qǐng)小學(xué)生來(lái)幼兒園講小學(xué)的情況等，讓老師成為“幼小銜接”工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

編輯：王金梅