陳保棟+宗麗華

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維成為重點，高中物理是一門自然學(xué)科，目標在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及獨立解決問題的能力，增強創(chuàng)新意識是課堂教學(xué)的重點。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，教師是課堂主導(dǎo)，忽視了對學(xué)生進行協(xié)助與分享意識引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。由此，基于合作學(xué)習(xí)模式對高中物理教學(xué)進行探究，提出幾點合作學(xué)習(xí)的對策。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進步，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得很多學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)素材，不管是硬件設(shè)施還是教學(xué)軟件，都為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。但是，高中物理教學(xué)注重的是學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，僅依靠教學(xué)資料不能增強學(xué)生對物理知識的體驗，思維固化，課堂積極性不高，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，而通過合作學(xué)習(xí)、實驗探究與分組學(xué)習(xí)能夠活躍課堂氣氛，在相互交流中找到問題的答案，使物理學(xué)習(xí)更加有趣味性。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀與問題

通過對某市兩個中學(xué)的高一學(xué)生進行調(diào)查能夠得出該校物理教學(xué)現(xiàn)狀與問題。將兩所學(xué)校標記為A與B，發(fā)放568份調(diào)查問卷，收回550份，無效問卷20份，有效率90.5%。調(diào)查的同時，對每個班學(xué)習(xí)成績較好、一般、差三個等級的學(xué)生進行訪問。調(diào)查結(jié)果顯示，對于“高中生對物理學(xué)科有學(xué)習(xí)壓力”這一調(diào)查，有51.3%的學(xué)生表示有“較大”壓力，而31.8%的學(xué)生表示“同學(xué)競爭”是壓力的來源，還有60%的學(xué)生表示“考試難度大”是壓力的來源；通過對“高中生對物理成績的看法”調(diào)查中，有5.4%的學(xué)生物理成績優(yōu)異，22.8%的學(xué)生成績一般，30.2%的學(xué)生成績沒有達到及格線。

通過以上的調(diào)查得出的結(jié)論為：該校傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提高，對教師的示范作用較為注重，依靠傳統(tǒng)的“演示”“講解”與“練習(xí)”模式，雖然學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識，但是對于理解能力較差的學(xué)生會存在困難，不能調(diào)動學(xué)生積極性，存在一些弊端。

高中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題表現(xiàn)在：合作意識不強，在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生中彼此存在較為明顯的競爭意識，而成績一般與較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)較為漠視，積極性不高，很少有合作學(xué)習(xí)傾向；另一方面，合作秩序較差，如果不能加強課堂紀律維護，有的學(xué)生會趁機扯皮、打鬧，不利于課堂秩序的維護；最后，學(xué)生參與性不高，合作方法單一，成績差的學(xué)生在成績優(yōu)異的學(xué)生面前有自卑感，不主動參與討論等。

二、基于合作學(xué)習(xí)模式的高中物理教學(xué)方法

（一）新課引入環(huán)節(jié)中的合作學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，然后分組讓學(xué)生自由討論，通過合作的方式將物理問題解決，這種教學(xué)方法形式活潑，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例1：在學(xué)習(xí)“自由落體”時，將學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入，學(xué)生的活動有：

首先，對“乒乓球下落”這一問題進行猜想，猜想A：“乒乓球下落更快”；猜想B：“下落一樣快”。以小組方式探究、實驗驗證結(jié)論。其次，教師對活動進行演示，一手拿乒乓球，另一只手拿空白紙，在同一高度同時下落。觀察哪個物體下落更快，然后，教師將空白紙揉成紙團再一起下落，觀察結(jié)果，再次提問：如果沒有氣流阻力會怎么樣？最后，學(xué)生在小組中開展牛頓管演示實驗，對猜想進行驗證，通過實驗學(xué)生認識到了生活中的物體下落快的原因是存在空氣阻力，空氣阻力對物體施加一個力，就會促使物體下落快或者慢，最終明確了自由落體概念：在重力作用下的物體，物體從靜止到下落的運動過程。教師與學(xué)生進行互動，通過開展真實的實驗，對自由落體性質(zhì)有了一個全面的了解，在相互爭辯中融入情景中。

（二）小組展示過程中的合作學(xué)習(xí)

因為教學(xué)時間有限，不能聽取每一個小組的實驗報告，可以讓學(xué)生編寫書面研究報告，不同小組相互參照，從而增加相互學(xué)習(xí)與交流的機會。

案例2：在重力勢能課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以小組合作的方式獨立完成實驗。情景A：物體從E落到F，重力做功為：WG=mgh，水平運動至C，沒有重力做功，從而得出此過程重力做功為mgh。情景B：物體沿著E滑向G點，重力做功為mgh。學(xué)習(xí)方法為：依據(jù)定義，明確位移的過程，另一種方法是將曲面看做不同位段斜面，再結(jié)合情景A的結(jié)論。教師演示情景：

在學(xué)生獨立進行實驗時，通過小組討論明確了功的兩個基本要素，都是重力方向上的位移變換，情景A學(xué)生都能驗證出準確結(jié)論，但是情景B，有極少數(shù)學(xué)生能想出來極限法，教師可以對這些學(xué)生進行鼓勵，然后將方法教給組內(nèi)其他同學(xué)，帶著教師的啟發(fā)，加深了對知識的理解，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，合作式教學(xué)方法對于高中物理教學(xué)來說有著重要意義，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓師生、生生之間加強了交流與互動，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以更快達到教學(xué)目標。

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