吳建

摘要：與時(shí)俱進(jìn)的人文情感教育是新時(shí)代情商教育的重要內(nèi)容，完善的情感教育具有重大的社會(huì)責(zé)任。情感教育具有豐富的內(nèi)涵和巨大的意義，高職院校的語(yǔ)文老師可以通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、深鉆教材、活用寫作、借助生活來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的情感與認(rèn)知的和諧發(fā)展，以求高職語(yǔ)文情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；情感價(jià)值；社會(huì)責(zé)任

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0016-02收稿日期：2016-07-08

一、高職語(yǔ)文的情感教育的特質(zhì)含義及作用 教育是后天的一種養(yǎng)成方式，是一種功利性、方向性的有意識(shí)行為，情感教育又是教育的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。而高職語(yǔ)文的情感教育是成人群體進(jìn)入社會(huì)能動(dòng)的認(rèn)知教育。具體來(lái)說(shuō)，就是指高職院校的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，以提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生良好情感與情操。常言道：“人非草木，孰能無(wú)情?！比祟惿鐣?huì)生活因?yàn)橛辛饲楦?，而增添了其特有的情趣和微妙色彩，而語(yǔ)文尤其是高職語(yǔ)文起到了感悟情感、認(rèn)知情感、抒發(fā)情感的重大作用，從而健全高職院校學(xué)生社會(huì)化的完美人格。同樣，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮情感因素的積極作用，讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要，從而促使高職學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、不斷地完善自我、塑造健康人格，成為全面發(fā)展的社會(huì)人。

教師在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中推行情感教育具有很重要的意義，它是實(shí)現(xiàn)從功利的應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的重要方法，使我們的教學(xué)越來(lái)越具有人情味，越來(lái)越具有凈化心靈的作用。具體來(lái)說(shuō)，情感教育對(duì)人的生存具有積極的意義，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立以及學(xué)生潛能的開發(fā)，并可提高學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的品德，有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。同時(shí)，情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生只有有了一定情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文中的思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，進(jìn)而寫出情文并茂又具有趣味的文章來(lái)。

二、在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中披文入情的方法1創(chuàng)設(shè)文辭合一的情境，調(diào)動(dòng)具有質(zhì)感的情愫

高職語(yǔ)文教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。心理學(xué)認(rèn)為情感的培養(yǎng)需要一定的情境，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。作者描繪的情境是為了反映社會(huì)生活，表達(dá)思想，抒發(fā)情感，增強(qiáng)藝術(shù)效果。而高職教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，正是為了使學(xué)生更好地進(jìn)入情境。

2認(rèn)真鉆研教材，探索和挖掘情感

高職語(yǔ)文教材有著濃厚的文化底蘊(yùn)和豐富的情感，這一優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科望塵莫及的。讀一篇文章就是在和許多人物對(duì)話，可以被許多情緒所感染。其中有熱愛、悲傷、興奮、憤怒、同情等。因此，教師要仔細(xì)研究教材，深挖教材中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

譬如，在上《廉頗藺相如列傳》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)司馬遷也是塑造典型的大師。他筆下的每一個(gè)傳記都有一個(gè)生命，他所有的素材都為之而組織。他盡可能去創(chuàng)造、去維護(hù)、去發(fā)揚(yáng)這一生命。

3勤于寫作訓(xùn)練，善于培育情感

19 世紀(jì)德國(guó)著名的天才卡爾·威特的父親在他的育兒書中就說(shuō)過(guò)：“失去感情的人就會(huì)變成冷冰冰的機(jī)器……陶冶好孩子的感情直接關(guān)系到他將來(lái)的幸福?！笨梢娫诟呗氄Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生真摯豐富的情感有多重要。寫作實(shí)踐既是閱讀教學(xué)的延伸，又是獨(dú)立的語(yǔ)言訓(xùn)練的必由之路。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行延伸訓(xùn)練。在作文訓(xùn)練中，如果能結(jié)合教材，聯(lián)系自身實(shí)際，要求學(xué)生拋棄假大空，寫出具有真情實(shí)感的文字，能以情動(dòng)人、以理服人，這無(wú)疑將使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，也會(huì)使我們的學(xué)生更具人文精神。

4借助日常生活，迸發(fā)樸素感情

生活豐富多彩，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)比較廣泛的課題，涉及的領(lǐng)域比較廣泛，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，我們還可利用音樂、體育、美術(shù)、自然、科技與文娛等科目的教學(xué)，以及常規(guī)教育等，滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助新聞、報(bào)刊、電影、電視等多種媒體，對(duì)照周圍的生活世界去體驗(yàn)、去感知，從而更廣泛去地涉獵各方面的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)水平，并加以遷移、內(nèi)化，以達(dá)到情感的塑成。

如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，為了營(yíng)造淡淡憂傷之情，我們可以放一段舒緩的音樂，配合優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入“頗不寧?kù)o”的氛圍之中，激發(fā)其隱藏內(nèi)心的情感。在學(xué)習(xí)姚鼐《登泰山記》時(shí)，放一段介紹泰山的視頻，讓學(xué)生有身臨其境之感，感受泰山的大氣磅礴和壯美險(xiǎn)絕，激發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情和身為中國(guó)人的驕傲自豪之感，激發(fā)學(xué)生潛在的豪情。

三、在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的要點(diǎn)1語(yǔ)文老師態(tài)度積極，心境開朗

語(yǔ)文教師要善于控制自己情緒，使自己處于快樂、飽滿振奮的良好情緒狀態(tài)中。語(yǔ)文教師發(fā)揮自身情感的積極引導(dǎo)作用，通過(guò)富有表情的講解，再現(xiàn)教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的積極情感，這樣才能影響和感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。“寓教于樂，寓情于教”，讓學(xué)生在潛移默化中接受教師的教育內(nèi)容，陶冶道德情操，提高道德認(rèn)識(shí)并塑造道德意志行為。

2語(yǔ)文老師身體力行，率先垂范

語(yǔ)文教師態(tài)度親切，平易近人，讓學(xué)生有親切感。教師要熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。教師要經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我接納態(tài)度，體驗(yàn)作為好孩子的快樂。關(guān)于這一點(diǎn)， 我認(rèn)為不僅要始終將其貫穿在課堂上，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的諸方面廣泛應(yīng)用。我們對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生需要給予積極的鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生更要給予積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

3推己及人，相互理解

深入學(xué)生的情感世界，能找準(zhǔn)學(xué)生情感世界的切入點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”，也只有這樣，情感教育才能落實(shí)到實(shí)處，教出效果。

一言以蔽之，情感教育要以親情教育、友情教育、愛情教育為核心，輔以世界觀、人生觀、價(jià)值觀和個(gè)性培養(yǎng)緊密相關(guān)的品德和情操教育，其最終目的是培養(yǎng)高職學(xué)生健康、和諧的情感，塑造學(xué)生完美的人格。情感教育是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程，是教書育人的一個(gè)極其重要的方面。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有對(duì)于真理的追求。”所以高職語(yǔ)文教學(xué)只有輔以必不可少而又形式靈活的情感教育，才能使語(yǔ)文教育日益接近教育家夸美紐斯所說(shuō)的“教學(xué)就是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)”的境界，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展。情感與認(rèn)知是相輔相成的，在語(yǔ)文教學(xué)中，情感越深，認(rèn)知將越高、越扎實(shí)、越牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將越濃。

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