吳萍

摘要：本文從面向蘇州大學(xué)全校本科生的通識教育課程“海洋生物學(xué)”教學(xué)方法的改革入手，從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵出發(fā)，探討了海洋生物學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有利性，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂在海洋生物學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施情況和教學(xué)效果。結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；通識教育；海洋生物學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0164-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”又譯作顛倒課堂，教育者賦予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主選擇最適合自己的方式接受新的知識，通常把知識傳授的過程放在教室外，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師的角色已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，不再僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者。

海洋生物學(xué)是蘇州大學(xué)面向全校本科生的一門自然科學(xué)類通識教育課程。教學(xué)內(nèi)容豐富，要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)較多，而學(xué)生的知識層次參差不齊，因此，尋求一種合理有效的教學(xué)方式，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生汲取更多的知識，同時(shí)保留學(xué)生的好奇與興趣，是本課程教學(xué)改革一直探索的課題。為此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我們引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，并做了初步的探索，同時(shí)取得了一定的成效。

一、海洋生物學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有利基礎(chǔ)

1.通識教育的特點(diǎn)。作為通識教育課程的海洋生物學(xué)，與專業(yè)課程相比，其宗旨重在啟迪思維、陶冶情操。開課時(shí)間相對早且短，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生拓寬知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域、多角度思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生將普遍規(guī)則運(yùn)用到具體環(huán)境的能力。另外，其教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同。海洋生物學(xué)通識課程的學(xué)生來自于全校不同專業(yè)，生物學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱，因此在授課過程中要注意基礎(chǔ)知識的講解及生活實(shí)例的引入。以上特點(diǎn)，促使海洋生物學(xué)的教學(xué)可以把學(xué)生課外的時(shí)間最大限度地利用起來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能，與翻轉(zhuǎn)課堂的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相吻合。

2.海洋生物學(xué)課程的特殊性。海洋生物學(xué)與其他課程相比，在學(xué)科構(gòu)建及內(nèi)涵上具有其特殊性。首先，海洋占據(jù)了地球三分之二以上的空間，不僅是生命誕生的搖籃，更是人類賴以生存和發(fā)展的基石。神秘的海洋，一直是人類夢想探索與開發(fā)的遼闊區(qū)域。其次，海洋與人們的生活密切相關(guān)，有許多現(xiàn)實(shí)問題與海洋生物聯(lián)系緊密；網(wǎng)絡(luò)、媒體、甚至電影娛樂等都蘊(yùn)藏著廣泛的學(xué)習(xí)資源。第三，在海洋生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在海洋生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1.教學(xué)分組。針對我校不同校區(qū)的2個(gè)選課班，15人的小型教學(xué)班和52人的中型教學(xué)班，涵蓋了應(yīng)用心理學(xué)、藥學(xué)、英語、化學(xué)工程與工藝等多種不同專業(yè)的學(xué)生開展了海洋生物學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。小型教學(xué)班中2-3人為一小組，中型教學(xué)班中3-6人分成一組，分組過程以學(xué)生自主選擇為主，鼓勵跨專業(yè)組合。

2.信息化輔助教學(xué)?！罢n前學(xué)習(xí)”是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中充分搭建并應(yīng)用信息化平臺，尤其網(wǎng)絡(luò)平臺的使用起了重要的作用。

首先，創(chuàng)建了“海洋生物學(xué)”課程網(wǎng)站。學(xué)生從網(wǎng)站上不僅可了解任課教師的專業(yè)背景、科研情況等介紹，而且可完整地看到本課程教學(xué)課件的建設(shè)情況及相關(guān)視頻。有的欄目包含了要求學(xué)生閱讀的一些電子材料，通過外部鏈接，學(xué)生可了解一些常識問題以及嚴(yán)峻的生物多樣性保護(hù)論題。課程互動欄目中的論壇主要遴選了課程中重要的知識點(diǎn)及與生態(tài)環(huán)境緊密相關(guān)的內(nèi)容，歡迎學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。論壇除了喚起青年學(xué)子的環(huán)境保護(hù)意識外，還注重對瀕危物種的保護(hù)。例如以長江現(xiàn)已幾乎滅絕的鰣魚和處于滅絕邊緣的中華鱘為例，分別從文學(xué)的角度、張愛玲對鰣魚的盛贊，從物種的古老稀缺、未天然產(chǎn)卵的角度，請學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。人類的活動對海洋資源的影響從這2個(gè)瀕危物種中可窺見冰山一角，從而喚起學(xué)生對生物多樣性保護(hù)的責(zé)任。

其次，創(chuàng)建了課程學(xué)習(xí)的QQ群。QQ群的建立，不僅使學(xué)生和教師可以在課后隨時(shí)進(jìn)行互動，課后探究中遇到的問題可及時(shí)解決。而且，在每章內(nèi)容的教學(xué)前，都把相應(yīng)的文獻(xiàn)、電子資料上傳至群空間，學(xué)生可以通過資料的下載，課外進(jìn)行閱讀和自主學(xué)習(xí)。因此，大大增加了學(xué)習(xí)資源，為“課前學(xué)習(xí)”提供了有效的物質(zhì)基礎(chǔ)。

另外，鼓勵學(xué)生關(guān)注一些網(wǎng)絡(luò)新聞，了解生活中發(fā)生的與海洋生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際案例，例如2016年3月江蘇海域兩頭抹香鯨擱淺事件。充分引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事例選取、消化，并能透析其背后的根源，滲透建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理念。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在教學(xué)中，構(gòu)建了一個(gè)深度知識的課堂，學(xué)生是這個(gè)課堂的主角，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)和總結(jié)，將學(xué)生的視角提升一個(gè)高度，采用的教學(xué)模型如圖1所示。

在以探究學(xué)習(xí)為主的翻轉(zhuǎn)課堂中，主題的牽引作用不容忽視[2]。在教學(xué)過程中，擬定了海洋污染、轉(zhuǎn)基因三文魚、海洋噪音污染引起鯨魚的交談消失、中華鱘的資源與保護(hù)、從鯨類擱淺看海洋變化、海洋生物與食品保健、海洋生物的進(jìn)化、海洋哺乳動物的保護(hù)等8個(gè)主題，這些主題都與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)又不乏環(huán)境保護(hù)、生物多樣性研究、社會責(zé)任的引導(dǎo)。在確定了主題之后，學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展探究學(xué)習(xí)，既有個(gè)人的獨(dú)立探究，也有小組的交流協(xié)作。在小組范圍內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工、查閱資料，小組討論，交流心得，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了班級交流PPT的制作，互相協(xié)商，最后推舉一個(gè)同學(xué)進(jìn)行課堂上的交流。

課堂是學(xué)生交流、思想火花碰撞的平臺。在課堂交流過程中，每個(gè)學(xué)生既是參賽者，又是評委，制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以互相提問、打分。教師此時(shí)的角色除了引導(dǎo)者外，還是一個(gè)高級的專家點(diǎn)評者。對學(xué)生交流中涉及的熱點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評、講解，從理論的高度深度剖析某個(gè)重點(diǎn)議題，使學(xué)生在已有一定基礎(chǔ)的視角上更有收獲。而當(dāng)不同的小組選擇了同一個(gè)主題進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，小組間的提問更進(jìn)一步提升了學(xué)生的視角。學(xué)生經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，品嘗了分享作品制作的成功和喜悅，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對海洋更是心懷敬畏，感恩自然。

三、教學(xué)效果評價(jià)

從學(xué)生的反饋情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂用于通識教育課程的教學(xué)是成功的。以下是學(xué)生對本課程的一些評價(jià)：

1.我的專業(yè)是法英雙語，海洋生物學(xué)讓我眼前一亮?；蛟S我不能為海洋做多大貢獻(xiàn)，但我知道，海洋與人類是好朋友，我們應(yīng)當(dāng)熱愛地球上這79%的面積，共同維持生態(tài)平衡。

2.如今關(guān)于海洋健康狀況的新聞令人擔(dān)憂，作為新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生，我們可以從海洋生物方向進(jìn)行電池的研究，改善環(huán)境。

3.這門課最重要的還是教會了我們?nèi)祟惻c海洋的關(guān)系。如何能達(dá)到人類與海洋的和諧，既保護(hù)生態(tài)與物種，又能從中獲利，達(dá)成科學(xué)發(fā)展，是我學(xué)完本門課后認(rèn)為最具現(xiàn)實(shí)意義的問題。

4.課程的學(xué)習(xí)，使我對海洋動植物、微生物了解了大概，了解了它們對醫(yī)學(xué)的價(jià)值、對科研的價(jià)值，這是我所向往的?；蛟S今后在科研這條路上，我會向著開發(fā)海洋資源前進(jìn)。

5.學(xué)了海洋生物學(xué)，我感受到了我國目前還是存在著很多污染引起的嚴(yán)重的海洋問題，讓我有了一種對海洋生物同情、憐憫之心，而這種情懷，正是一個(gè)醫(yī)生所需要的品質(zhì)。

6.我的專業(yè)是化學(xué)工程與工藝，《海洋生物學(xué)》讓我了解到化工行業(yè)的不足之處，從而讓我對如何處理化工廢水產(chǎn)生了一點(diǎn)想法。這門課讓我對我的專業(yè)有了一個(gè)新的思考方向。

四、小結(jié)

通識教育的目的在于使學(xué)生通曉各種基本知識，幫助其發(fā)展遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)和目標(biāo)。在通識教育課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在高校通識教育改革中值得嘗試和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王柳萍，楊栩，辛寧，等.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的中藥商品學(xué)課堂教學(xué)改革探究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（33）：94-95.

[2]梁超.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的《海洋法》主體教學(xué)的研究與設(shè)計(jì)[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，5（3）：64-67.

Exploration and Practice in University General Education Teaching Based on Flipped Classroom

—Taking Marine Biology as Example

WU Ping

（School of Biology & Basic Medical Sciences，Soochow University，Suzhou，Jiangsu 215123，China）

Abstract：Starting with teaching reform of marine biology，a course of general education in Soochow University，the advantage of Flipped Classroom was studied in this paper. It focuses on the teaching implementation and effect of the Flipped Classroom in marine biology teaching. The results showed that Flipped Classroom could arouse learning interest and improve teaching quality.

Key words：Flipped Classroom；general education；marine biology