張?zhí)?/p>

反思作為一種常見的思維活動形式，在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用有著重要的意義。教師可以從反思中改進(jìn)原教學(xué)中的不足，對新的教學(xué)活動的進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升自身的教育教學(xué)專業(yè)水平。

1. 反思教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性

教師在上課前都要進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性是保障教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提條件。雖然課前進(jìn)行了教學(xué)準(zhǔn)備，但經(jīng)過課堂教學(xué)的實(shí)踐驗證之后，不可避免地會發(fā)現(xiàn)一些問題，教者可通過對教學(xué)設(shè)計的反思，讓教學(xué)設(shè)計更符合實(shí)際情況。

如譯林版英語七年級上冊的Unit 6 Food and lifestyle這一單元的內(nèi)容之后，教師對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了反思，首先對于Warming-up activities環(huán)節(jié)，在這一單元的教學(xué)時，采取了Revise Unit 5的方式進(jìn)行導(dǎo)入，Let 3 pairs of students ask and answer. 通過這種導(dǎo)入，大部分學(xué)生沒有參與進(jìn)來，整個課堂氛圍不夠活躍，沒有達(dá)到Warming-up 應(yīng)有的效果，說明這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計存在一些問題。后經(jīng)過教師的反思，對于這一單元的導(dǎo)入進(jìn)行了重新設(shè)計，結(jié)合上一單元Lets celebrate的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用話題式導(dǎo)入的方式，即Let the students talk something about festivals in groups. 學(xué)生們結(jié)合自己對節(jié)日的了解，以及上一單元學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，在小組中積極發(fā)言，每個學(xué)生都參與進(jìn)來，遇到不會的還有學(xué)生和教師的幫助。在經(jīng)過教師的實(shí)踐運(yùn)用發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入，讓沉悶的課堂變得充滿了活力。

優(yōu)化課前設(shè)計能夠為課堂教學(xué)提供有力的支撐。課中通過課堂上教者的撐控，課后再反觀自己的設(shè)計，審視其中不合理、不科學(xué)的地方，能夠讓教師的教學(xué)設(shè)計的針對性和實(shí)效性更強(qiáng)。

2. 反思教學(xué)過程的有效性

教學(xué)過程是師生、生生之間進(jìn)行配合交流，共同成長，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的活動。在這個教學(xué)過程中，只有師生真正積極地投入進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，最大化地發(fā)揮師生的潛能，才能讓課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。教師通過課后回想教學(xué)活動中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，判斷教學(xué)的有效性，才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)活動。

如譯林版英語七年級上冊的Unit 6 Food and lifestyle的Part A 時，考慮到這部分內(nèi)容的故事性很強(qiáng)，教師讓學(xué)生自己先嘗試著朗讀并且理解內(nèi)容大意，然后讓學(xué)生用英語復(fù)述故事。結(jié)果教師在檢查學(xué)生的復(fù)述時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是把對話內(nèi)容背誦了出來，說明這部分的學(xué)習(xí)效果并不理想。在經(jīng)過教師的反思后，對于這一部分教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，通過投影儀，把教材上的插圖搬到了屏幕上，“Look at these pictures and follow me. What time is it in the picture？ What does Eddie think？ What is his favorite food？ What does Eddie want to have for lunch？” 通過這樣的問題讓學(xué)生抓住了這一部分內(nèi)容的主題，學(xué)生們在思考這幾個問題時，反復(fù)地看圖閱讀，最后通過回答問題得到了鍛煉。教師通過反思由原來的自主閱讀改為引導(dǎo)式閱讀，提高了學(xué)生的英語閱讀效果。

有效的課堂教學(xué)是任何一位教師孜孜以求的目標(biāo)。教師針對教學(xué)中雙邊活動的反思，對課堂教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行判斷，尋找教學(xué)活動中的問題點(diǎn)，有的放矢地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3. 反思教學(xué)活動的創(chuàng)新性

毋庸置疑，全新的時代對教育教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。一成不變的教學(xué)必然讓學(xué)生感覺不到新鮮感，慢慢地失去了學(xué)習(xí)英語積極性，導(dǎo)致課堂上參與英語學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下。教師需要強(qiáng)化自身進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)新的意識，通過反思尋找教學(xué)活動的創(chuàng)新點(diǎn)，讓每一堂課都帶給學(xué)生不一樣的感覺。

如譯林版英語七年級上冊的Unit 6 Food and lifestyle的Part D Integrated skills的B Speak up： What would you like to order？ 時，教師直接讓學(xué)生Read this conversation in pairs.由于這種英語對話教學(xué)，大部分教師都是采取這種同桌搭檔操練的形式，讓學(xué)生們感沒有任何新意，學(xué)生們雖然表面上也按照教師的安排進(jìn)行了對話練習(xí)，但取得的效果卻極其有限。教師在反思這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，覺得有必要對這種傳統(tǒng)的對話教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師先把教材上的對話還原成一則Order food at a restaurant的視頻，讓學(xué)生先觀看視頻，吸引了學(xué)生的注意力，獲得了大量的感性信息之后，再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，脫離教材重新組織語言演繹這則對話，學(xué)生們的參與學(xué)習(xí)的興致極大提高。

進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)新是提升教學(xué)效果的有效措施。教師在對教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行突破，使英語課堂在創(chuàng)新中提高效率。

反思是促進(jìn)教學(xué)效果提升的有效方法之一，也實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動創(chuàng)新的必由之路。教學(xué)中，教師需要具備深刻的反思意識，增強(qiáng)反思能力，尋找教學(xué)中的突破點(diǎn)，讓英語教學(xué)在反思中完善和創(chuàng)新，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省徐州市東苑中學(xué)）