杜素英

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般的教學(xué)的過(guò)程， 比較容易使學(xué)生感到枯燥而乏味， 從而使他們厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活， 只有將它放到生活中， 通過(guò)生活實(shí)踐， 這樣才能發(fā)揮它的真實(shí)作用 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境 運(yùn)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)， 能夠引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于他們的實(shí)際生活中，讓他們?cè)谏钋榫持姓覕?shù)學(xué)， 他們能夠體驗(yàn)到開心 快樂(lè)， 從而使他們提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣， 喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景；教學(xué)方法；

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

1.1能夠比較直觀地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的緊密相連性， 啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中提到：數(shù)學(xué)能夠幫助人們處理數(shù)據(jù) 從而進(jìn)行計(jì)算 證明和推理 數(shù)學(xué)的抽象思維很強(qiáng)， 但是目前小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生的抽象思維水平很低， 他們大多不明白教師純理性的說(shuō)教 因此， 數(shù)學(xué)教師在課堂中列舉生活中一些運(yùn)用數(shù)學(xué)的事例， 將會(huì)使小學(xué)生們理解數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而啟發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性

1.2 能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字形象化，使學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)作為當(dāng)代教師，對(duì)心理學(xué)都有一定的了解， 目前小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還處于一個(gè)較低階段， 理解力也不是很強(qiáng)， 而數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科， 如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象起來(lái)， 讓學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)， 這是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要的課題 學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人， 他在現(xiàn)實(shí)生活中肯定會(huì)遇到許多需要利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)加以解決的問(wèn)題， 此時(shí)， 教師若在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用一些相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活情境， 學(xué)生自然會(huì)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種較為形象的熟悉感

1.3能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年， 教育工作者在教法 學(xué)法方面做了很多有益的探索， 取得了不少有效的成果 相比之下， 過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重教師的說(shuō)教灌輸， 在課堂上學(xué)生處于一種壓抑和被動(dòng)狀態(tài)， 這樣長(zhǎng)期下去不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 更不要說(shuō)培養(yǎng)他們的實(shí)踐探究能力了 在課堂中， 教師運(yùn)用生活情境會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 并讓學(xué)生在這些情境中扮演一定的角色， 分配一定的任務(wù)讓學(xué)生自己完成， 這樣能很好地提高他的主人翁和團(tuán)隊(duì)意識(shí)， 能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐探究能力和與人合作的能力

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 運(yùn)用生活情境要注意學(xué)生的生活性，無(wú)容置疑， 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活， 與生活有著緊密的聯(lián)系， 同時(shí)數(shù)學(xué)又高于生活 數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科， 以高度的抽象性與現(xiàn)實(shí)生活保持著一定的距離 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)， 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境， 讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)， 掌握基本技能和基本方法 但是， 教師在運(yùn)用生活情境時(shí)， 還要注意所創(chuàng)設(shè)的生活情境是否符合學(xué)生的生活性 真實(shí)性 。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)生活， 不應(yīng)該為教學(xué)的需要去 假造一個(gè)情境。

2.2運(yùn)用生活情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境， 要符合學(xué)生的實(shí)際情況， 要考慮到不同年齡階段的特征和認(rèn)知基礎(chǔ) 。如在小學(xué)一年級(jí) 認(rèn)識(shí)物體 的教學(xué)中， 通過(guò)看一看， 摸一摸， 數(shù)一數(shù)的方式， 讓學(xué)生們初步了解長(zhǎng)方體 正方體的簡(jiǎn)單的特點(diǎn)， 這符合低年級(jí)階段學(xué)生的思維能力水平 但是如果對(duì)于五 六年級(jí)的學(xué)生， 還是用這種簡(jiǎn)單的方法， 將會(huì)抑制學(xué)生思維能力的提高 在小學(xué)高年級(jí)教授空間與圖形時(shí)， 要逐漸培養(yǎng)學(xué)生面前無(wú)實(shí)物，心中想實(shí)物的思維習(xí)慣。

2.3運(yùn)用生活情境要把握教學(xué)的重點(diǎn)，部分教師對(duì)生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解還僅僅停留在表面上， 認(rèn)為課堂中如果沒(méi)有創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境就不符合當(dāng)今新課程改革的要求， 就是 老土 的傳統(tǒng)式教學(xué) 基于此， 教師所上每節(jié)課都有生活情境的再現(xiàn)， 切實(shí)做到了課堂中處處有情境， 時(shí)時(shí)有情境， 但是同時(shí)把傳統(tǒng)的新課之前的復(fù)習(xí) 用舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)等教學(xué)方式拋到了九霄云外， 淡化了數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)， 不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

3.1 讓情境源于生活， 激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。新課程十分強(qiáng)調(diào)低年級(jí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 相關(guān)研究表明， 低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中， 當(dāng)學(xué)習(xí)材料與其生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)時(shí)， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為一個(gè)豐富多彩的過(guò)程， 此時(shí)， 學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最感興趣 最易理解和接受新知識(shí) 因此， 數(shù)學(xué)教師多設(shè)計(jì)一些生活情境， 會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。

3.2 讓情境高于生活， 提高學(xué)生數(shù)學(xué)化水平，作為一門獨(dú)立的學(xué)科， 數(shù)學(xué)具有較大的邏輯性和系統(tǒng)性 確切地說(shuō)， 數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和升華， 對(duì)于學(xué)生特別是剛接觸數(shù)學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變成了一道難以逾越的鴻溝 因此，在生活情境的創(chuàng)設(shè)中，在學(xué)生們?cè)兄R(shí)的基礎(chǔ)上， 創(chuàng)設(shè)一些高于現(xiàn)實(shí)生活的情境， 能夠挖掘?qū)W生們的潛能， 幫助學(xué)生越過(guò)鴻溝， 提高他們的數(shù)學(xué)化水平。

3.3讓情境回歸生活，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，數(shù)學(xué)用于生活， 服務(wù)于生活 把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中去解決實(shí)際問(wèn)題， 這是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿 學(xué)以致用， 學(xué)生們利用所學(xué)知識(shí)解決了生活中的一些問(wèn)題， 就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力， 同時(shí)也是對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好肯定， 更是讓他們努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離， 有效地啟迪了學(xué)生的思維， 同時(shí)也提升了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

總之，要讓小學(xué)生真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們的身邊， 讓他們感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力， 教師就必須做到將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在課堂中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境 要讓學(xué)生從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)， 再把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生們的思考力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)， 從而就會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]柯惠泓.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇， 2012，（1）.