方幼君

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0017-02

絕大部分的高中學(xué)生認(rèn)為，高中物理難學(xué)，學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間、精力，成績(jī)不一定好。學(xué)生戲言：“物理一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。”學(xué)生談物理學(xué)習(xí)如談虎色變，高中生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)狀堪憂。因此現(xiàn)實(shí)要求我們不得不在物理教學(xué)中，探索如何從實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理困難的原因，結(jié)合新課程改革的教育理念不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理搭建引橋，以使學(xué)生達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣?！敖淌菫榱瞬唤獭?，敘述教科書(shū)的內(nèi)容不是教，教是安排某種情景，使學(xué)習(xí)者能自己發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)生動(dòng)形象的安排好課堂情景，營(yíng)造物理氛圍。例如，對(duì)摩擦力的分析，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握其特點(diǎn)，可讓學(xué)生將手掌平壓在桌面上稍用力向后拉或向前推，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)？然后對(duì)手相對(duì)于桌面運(yùn)動(dòng)和不運(yùn)動(dòng)兩種情況進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己總結(jié)得出：物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)才會(huì)有摩擦力：摩擦力的方向總是跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。同樣可以得出壓力越大、摩擦力越大的結(jié)論。這樣，教師枯燥的講解變成了學(xué)生的“感覺(jué)”。再如，在講解動(dòng)量守恒及反沖等內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生利用廢舊的可樂(lè)瓶、氣球等材料，動(dòng)手制作“水火箭”或“氣火箭”，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拉近了物理科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓物理更貼近生活，貼近實(shí)際。

其次，要多鼓勵(lì)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題?？梢栽诿抗?jié)課后要求學(xué)生給老師提出源于課本而非課本中的問(wèn)題，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)特濃，他們會(huì)去認(rèn)真鉆研課本，總想著能提出一些問(wèn)題來(lái)“難”老師。如學(xué)完“超重與失重”這節(jié)內(nèi)容后，有一個(gè)學(xué)生提出：處于失重狀態(tài)人造地球衛(wèi)星中的宇航員用測(cè)力計(jì)稱(chēng)物體，物重為零，而在月球表面用測(cè)力計(jì)稱(chēng)物體時(shí)，其物重是地球表面的六分之一，眾所周知，月球也是地球的一顆衛(wèi)星，也處于完全失重狀態(tài)呀？提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生善于前后聯(lián)想，勇于動(dòng)腦。對(duì)他們的思想要給予熱情的肯定，并啟發(fā)自答，讓他們產(chǎn)生一種愉快的心情，享受獲得成功后的歡樂(lè)，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)物理的情感。

還有，教師也可以通過(guò)講解物理學(xué)史和物理學(xué)一些重大規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如伽利略如何與教會(huì)作斗爭(zhēng)，萬(wàn)有引力定律是怎樣發(fā)現(xiàn)的，教師也可以簡(jiǎn)單介紹當(dāng)今物理學(xué)熱門(mén)的話題，如：黑洞、核爆炸、超導(dǎo)等。

二、充分利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)手段

以前的老師習(xí)慣用粉筆、黑板教學(xué)，習(xí)慣于簡(jiǎn)陋的教學(xué)形式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，我們可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多媒體教學(xué)。如《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》，我們用Flash制作的用槍水平射擊從樹(shù)上掉下的松鼠，在松鼠往下跳的瞬間獵人剛好開(kāi)槍?zhuān)瑔?wèn)松鼠能逃脫被擊中的命運(yùn)嗎？學(xué)生的興趣馬上高漲起來(lái)，該節(jié)課教學(xué)的效果肯定是非常理想的。在《人造衛(wèi)星 宇宙速度》教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星有更感性的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谡n上先放映了“神州6號(hào)”從發(fā)射升空到回收的全過(guò)程。這不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)人造衛(wèi)星的難度。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理并不是為了解題，而是為了解決實(shí)際問(wèn)題。在《原子的核式結(jié)構(gòu) 原子核》一課教學(xué)中，我們用多媒體演示了粒子散射情況，給學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)然并不是說(shuō)多媒體應(yīng)用的越多越好，只有那些在高中階段無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容用多媒體演示才比較好。

三、重視對(duì)學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)

物理來(lái)自于生活，但在高中階段我們研究的很多方法是經(jīng)過(guò)抽象的，是一種理想化的模型，因此我們必須重視對(duì)學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)。放眼物理學(xué)發(fā)展史，許多重大的發(fā)現(xiàn)與結(jié)論都是由于科學(xué)家們經(jīng)過(guò)大膽的猜想構(gòu)思，創(chuàng)建出科學(xué)的理想化的物理模型，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)或?qū)嵺`驗(yàn)證，在模型與事實(shí)很好吻合的前提下獲得的。

伽利略讓小球從彎曲的斜槽上自由下落，當(dāng)斜槽足夠光滑時(shí)，小球可沿另一端斜槽上升到原來(lái)高度，如果另一端斜槽末端越接近水平，小球?yàn)檫_(dá)到原來(lái)高度，將運(yùn)動(dòng)很遠(yuǎn)。如果末端完全水平，小球?qū)⒁恢边\(yùn)動(dòng)下去，用不停止。正因?yàn)橘だ詷?gòu)建了光滑這一理想化的模型，才有慣性定律的重大發(fā)現(xiàn)。

法拉第對(duì)帶電體、磁體周?chē)臻g存在的物質(zhì)，設(shè)想出電場(chǎng)線、磁感線的模型，并用鐵粉顯示了磁棒周?chē)拇鸥芯€分布形狀，從而建立了場(chǎng)的概念。

愛(ài)因斯坦受普朗克量子假設(shè)的啟發(fā)，大膽地建立了光子模型，并提出著名的愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程，圓滿(mǎn)地解釋了光電效應(yīng)現(xiàn)象。

構(gòu)建物理模型是解決物理問(wèn)題的一個(gè)重要思想，因此教師在平時(shí)應(yīng)隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的這種思想，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，以教材中提到的模型為基點(diǎn)，逐步使學(xué)生大腦中建立各種各樣的物理模型，使他們解決物理問(wèn)題時(shí)有熟悉的規(guī)律和模型可借鑒，這樣解決問(wèn)題時(shí)才能做到得心應(yīng)手。