李友紅

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0022-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量：第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。為提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，必須將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。在教學(xué)中，我抓住二者之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。

一、拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量

從閱讀的內(nèi)容這個(gè)角度講，每一篇課文閱讀的內(nèi)容都會(huì)牽涉到許多相關(guān)的問(wèn)題，以此作為課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的起點(diǎn)。抓住與課文相關(guān)的問(wèn)題，或是作者，或是原著，或是歷史背景，或是地理環(huán)境，或是課文敘述的人和事……將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。如學(xué)習(xí)了田園詩(shī)《過(guò)故人莊》《客至》《游山西村》，由此輻射開，去讀孟浩然、杜甫、陸游其他的詩(shī)。借此引導(dǎo)學(xué)生課外查找描寫春、夏、秋、冬的古詩(shī)。學(xué)了《明珠回歸》一課，去搜集有關(guān)香港的歷史，或擴(kuò)展開去，了解澳門歷史，知道臺(tái)灣同胞思念祖國(guó)的感情。既教給了小學(xué)生搜集材料的方法，又?jǐn)U大了小學(xué)生的閱讀量，豐富了小學(xué)生的知識(shí)，開闊了小學(xué)生的視野。

要想提高學(xué)生的閱讀水平，必須創(chuàng)造適合學(xué)生閱讀的條件。我通過(guò)和家長(zhǎng)介紹讀課外書的重要性，取得了家長(zhǎng)的支持。充分利用學(xué)校圖書室，定期帶領(lǐng)學(xué)生借閱圖書，號(hào)召班級(jí)的學(xué)生將圖書拿來(lái)與班級(jí)同學(xué)交換來(lái)讀，這樣就使學(xué)生的讀書內(nèi)容不斷更新。

二、尋找課內(nèi)、外閱讀的聯(lián)系點(diǎn)

把課內(nèi)閱讀同課外閱讀有機(jī)地銜接起來(lái)，找出二者之間相對(duì)應(yīng)的因素作為課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的聯(lián)系點(diǎn)。課文的體裁、內(nèi)容的題材、文章的結(jié)構(gòu)、分段的方法、敘述的方式、表達(dá)的手法，理解字、詞、句、段、篇的方法，朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的技能，初讀、精讀、深讀、選讀、瀏覽摘讀、速讀的方式，質(zhì)疑、探究、批注、鑒賞等都有相對(duì)應(yīng)的因素作為聯(lián)系點(diǎn)。從聯(lián)系點(diǎn)出發(fā)，課堂上我統(tǒng)一指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問(wèn)題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們，不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好，更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。在指導(dǎo)學(xué)生掌握初讀、精讀、深讀、選讀、瀏覽摘讀、速讀的方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真讀書”“邊讀邊思”“讀說(shuō)結(jié)合”“查閱工具書”“勾畫圈點(diǎn)、旁批旁注”“摘抄好詞佳句”“寫讀書筆記”的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自己獲得求知的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、做好課內(nèi)向課外的過(guò)渡

指導(dǎo)小學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)和方法遷移到課外閱讀上去，學(xué)會(huì)選擇讀物，經(jīng)過(guò)反復(fù)的課外閱讀實(shí)踐，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》和《立志造橋》等課文時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己查找的資料去辦“中外名人”和“我們的驕傲”的手抄報(bào)。這樣由課堂向課外延伸，讓閱讀向社會(huì)、向生活開放，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境等多方面對(duì)教材加以拓寬和補(bǔ)充，使小學(xué)生自我對(duì)課外閱讀進(jìn)行擴(kuò)展。我經(jīng)常開展讀書會(huì)；利用班隊(duì)會(huì)舉行“故事會(huì)”，讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來(lái)的故事，用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽地講述出來(lái)，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無(wú)窮；“佳作欣賞會(huì)”，采取多種方式進(jìn)行，或教師提供音像片欣賞，或師生配樂(lè)讀。這種音像結(jié)合的方法，讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望。我們還開展 “讀書心得會(huì)”與習(xí)作講評(píng)、閱讀教學(xué)相結(jié)合，這樣使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，并內(nèi)化為自己的東西。心得多了，體會(huì)深了，閱讀的能力也自然增強(qiáng)了，閱讀的興趣也隨之進(jìn)一步強(qiáng)化。

四、保證閱讀時(shí)間

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力差，加之山村學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念淡薄，知識(shí)面狹窄，往往對(duì)課外讀物的選擇無(wú)所適從。作為教師，我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，向家長(zhǎng)做好讀物的推薦工作，科學(xué)合理地安排課外閱讀的時(shí)間。平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。

為加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的效果，教室有閱讀的格言，開辟“讀寫園地”。我告訴家長(zhǎng)，孩子看書時(shí)勿打擾，讓學(xué)生靜心地讀，美美地讀；更不能在隔壁房間玩麻將、看電視，最好是抽出時(shí)間來(lái)與孩子一起讀書看報(bào)，這方面也是我們?cè)u(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)的條件之一。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心，將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，也是為了給學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。