胡玲芳

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；討論式；備課；氣氛；理解；總結(jié)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0054—01

討論式教學(xué)法，是強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和引導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)思考，主動設(shè)疑，促使學(xué)生之間、師生之間相互交流，共同探討，展示結(jié)果，使學(xué)生主動地獲取知識，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方式。

在教學(xué)中運用“討論式教學(xué)法”是教學(xué)思想的一個解放，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的一個主要途徑。在語文課中組織好討論，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強(qiáng)多向信息傳遞，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能發(fā)展學(xué)生的傾聽能力、獨立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。下面就淺談一下筆者在教學(xué)實踐中的做法：

一、課前精心備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在備課時，要做到“三備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。教師首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)，鉆研教材，領(lǐng)會教材意圖，明確每一個知識點在知識技能、培養(yǎng)能力方面的作用，以便在教學(xué)中統(tǒng)籌安排。圍繞教材及教學(xué)目的，找準(zhǔn)重點、難點、疑點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際情況和思維能力、起點行為等，精心設(shè)計預(yù)習(xí)題。對于小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題離不開教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)要求學(xué)生在課前反復(fù)閱讀教材，在課中利用充足的時間來細(xì)讀課文并進(jìn)行思考。這是課堂討論的基礎(chǔ)，而教師的指導(dǎo)則是課堂討論的關(guān)鍵。討論前告訴學(xué)生按設(shè)計好的要求去讀，去尋找問題的答案，標(biāo)出自己不懂的地方，提出問題為課中小組討論做好鋪墊。

二、營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

教師是課堂討論的設(shè)計師，能否創(chuàng)造出課堂討論的最佳情趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生語言文字的興趣，達(dá)到深化語言文字理解、啟發(fā)思維方向、訓(xùn)練表達(dá)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計。在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松、愉快、平等、和諧的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，真正把課堂還給學(xué)生。

三、討論理解課文，教師調(diào)控點撥

葉圣陶先生指出：閱讀應(yīng)當(dāng)采用“討論”的方法。他說：“預(yù)習(xí)得對不對，充分不充分，由學(xué)生與學(xué)生討論，學(xué)生與教師討論，求得解決?！睂W(xué)生討論學(xué)習(xí)形式要多樣化，可以采用如下形式：1.同桌討論；2.前后桌討論；3.小組討論；4.自由搭配討論；5.全班集中討論交流等。在討論交流中，教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，調(diào)動全班學(xué)生參與討論的積極性。要將參與討論引向深入，使討論有實效，不走過場，就要避免優(yōu)等生唱主角，中等生是配角，差生當(dāng)聽眾的現(xiàn)象，否則多數(shù)學(xué)生對討論就會喪失積極性。要讓學(xué)困生也能主動參與，教師設(shè)計問題時就要有層次，使人人有事可做，使學(xué)生之間形成合作伙伴關(guān)系，并在討論中集思廣益，取長補(bǔ)短。

四、引導(dǎo)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能力

對于討論的結(jié)果，教師要及時進(jìn)行總結(jié)，表揚有獨特見解的學(xué)生，充分肯定討論的最后意見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的成功感。有些問題因?qū)W生的理解角度不同，所持觀點不一致，從而答案呈現(xiàn)多樣性。學(xué)生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實質(zhì)，如果就這些不同觀點和看法展開討論，會形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。教師還要組織學(xué)生分析、總結(jié)、明辨正誤，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識，使學(xué)生思維能力得到提高。教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索，學(xué)會評價、創(chuàng)新，形成自己正確的世界觀。

此外，運用“討論式教學(xué)法”要注意做到討論的問題要有價值，討論的問題應(yīng)當(dāng)是文章的重點、難點，學(xué)生的疑點；教師給予學(xué)生的討論時間要充裕，氣氛要民主，小組要真正進(jìn)行合作，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，評價要恰當(dāng)。

總之，“討論教學(xué)法”讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師引導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。成員之間相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)的潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)互學(xué)中共同提升，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效率。

編輯：馬德佳