林麗超

摘 要 中小學(xué)信息技術(shù)是一門嶄新的開設(shè)課程，探討高中信息技術(shù)教學(xué)原則具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合國(guó)家教育部新頒布的普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，論文旨在探析幾種教學(xué)原則：直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)踐性等教學(xué)原則。強(qiáng)調(diào)必須圍繞教學(xué)的有效性這一總體原則來(lái)組織和實(shí)施高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中 信息技術(shù) 教學(xué)原則

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0036-02

教學(xué)原則是按照學(xué)科教學(xué)目的以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，是遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律以落實(shí)教學(xué)要求，是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)以優(yōu)化教學(xué)效率的一般原理。而信息技術(shù)教學(xué)原則，是結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況而產(chǎn)生的，從小學(xué)三年級(jí)開始，經(jīng)過(guò)初中三年的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生到了高中階段掌握信息技術(shù)有其固有的特質(zhì)。高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，還要通過(guò)提升信息技術(shù)素養(yǎng)，為其他學(xué)科整合多媒體教學(xué)搭建學(xué)以致用的平臺(tái)。下面以高中信息技術(shù)教學(xué)為例，探討如何貫徹教學(xué)原則。

一、直觀性原則

直觀性原則是指在信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維。貫徹直觀性教學(xué)原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以幫助學(xué)生了如指掌信息技術(shù)的發(fā)展變化。例如，“感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用”的教學(xué)中，布置學(xué)生課前收集相關(guān)數(shù)據(jù)并分類和運(yùn)用手機(jī)做好截圖，內(nèi)容富有特色，添加圖片、文字、數(shù)字、表格、頁(yè)眉、頁(yè)腳、批注等等，再提交給老師，通過(guò)輸入、輸出媒體信息及時(shí)反饋和交互互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，直觀的展示教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了解了數(shù)據(jù)庫(kù)，接收了較多的信息量，而且理解了數(shù)據(jù)管理技術(shù)的一些概念，學(xué)習(xí)強(qiáng)度受到刺激，在“設(shè)計(jì)全班同學(xué)通訊錄”的上機(jī)操作活動(dòng)中始終保持積極投入的興奮狀態(tài)。

二、啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指在信息技術(shù)教學(xué)中充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們思考和探究問(wèn)題的意識(shí)，努力提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，正如《學(xué)記》中言之有理：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。例如，“規(guī)劃個(gè)性網(wǎng)站”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的實(shí)際制作非常感興趣，可是實(shí)際操作制作水平差距很大的學(xué)情，教師需要點(diǎn)撥學(xué)生從整體上感悟網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。可以通過(guò)循循善誘學(xué)生自主探究、演示操作、小組合作等方式促進(jìn)交流，深化對(duì)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)過(guò)程的理解和運(yùn)用。添加網(wǎng)頁(yè)元素尤其是欄目規(guī)劃和布局規(guī)劃是本課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該通過(guò)教師啟發(fā)式的講解和學(xué)生的完善以求共享拓寬知識(shí)面。

三、鞏固性原則

鞏固性原則是指在信息技術(shù)教學(xué)中重視溫故知新，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上 鍛煉再現(xiàn)記憶學(xué)而時(shí)習(xí)之，處理好鞏固與遺的矛盾關(guān)系，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。俗話說(shuō)“熟能生巧”，“熟”就是知識(shí)的鞏固，“巧”就是知識(shí)的發(fā)展。例如，在教學(xué)“信息的鑒別與評(píng)價(jià)”時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，需要從信息的來(lái)源、價(jià)值取向和時(shí)效性進(jìn)行價(jià)值判斷。先質(zhì)疑問(wèn)難“手機(jī)號(hào)碼中大獎(jiǎng)”的信息，引發(fā)學(xué)生思考如何鑒別信息的真?zhèn)涡?，并做出合適的評(píng)價(jià)；再經(jīng)歷邏輯推理（領(lǐng)獎(jiǎng)之前先匯款稅金的陷阱），全方位多角度與同類信息進(jìn)行比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把“信息的鑒別與評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)建立在“網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)則”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)“信息的鑒別與評(píng)價(jià)”知識(shí)融會(huì)貫通。

四、系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指在信息技術(shù)教學(xué)中要循序漸進(jìn)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)，善于突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，深入淺出，刪繁就簡(jiǎn)，逐步具備嚴(yán)密的邏輯思維能力。例如，教學(xué)“多媒體技術(shù)應(yīng)用”一課時(shí)，教材中的圖像處理軟件Photoshop和動(dòng)畫制作軟件Flash解析有點(diǎn)模棱兩可，如果一廂情愿進(jìn)行Photoshop和Flash的操作知識(shí)教學(xué)，那么基礎(chǔ)知識(shí)、審美功能以及信息道德情感等要求就得不到系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)開發(fā)?？梢詫?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整：憑借數(shù)碼相機(jī)為學(xué)生介紹Photoshop“照像館里的魔術(shù)師”表演，學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”收集了“美白”“背景”等素材，信息技術(shù)能力得到了強(qiáng)化。

五、針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指在信息技術(shù)教學(xué)中教師必須從學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異性特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，獲得最佳的發(fā)展。例如，教學(xué)“文本信息的加工與表達(dá)”一課，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“商店老板如何提高一種新產(chǎn)品的銷售額”的教學(xué)情境，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)：“可以使用word軟件，為新產(chǎn)品寫宣傳廣告語(yǔ)”，組織學(xué)生以小組為單位制作符合要求的宣傳廣告標(biāo)語(yǔ)；通過(guò)師生、生生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)作品，學(xué)生清楚了“信息加工前應(yīng)明確的注意問(wèn)題”。還可以制作一份新產(chǎn)品宣傳單或歡迎購(gòu)買的邀請(qǐng)函，教師先展示兩個(gè)范例，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文本信息加工的要點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

六、實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是指在信息技術(shù)教學(xué)中要注重操作計(jì)算機(jī)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。需要理論密切聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，學(xué)生經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性地在信息技術(shù)課堂上千方百計(jì)想上網(wǎng)，要么下載網(wǎng)上喜愛(ài)的視頻到U盤，要么忙里偷閑幻想進(jìn)行網(wǎng)上游戲娛樂(lè)。既然“走出文本”對(duì)學(xué)生的誘惑更大，信息技術(shù)老師不能抹殺他們的“求知欲”，如何挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)正能量是值得深思的。有的學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)流行時(shí)尚用語(yǔ)，教師可以用“使用搜索引擎”模塊鼓勵(lì)學(xué)生站在時(shí)代的前沿，搜索目前流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)有哪些，如“碧瑤坐”“葛優(yōu)癱”等詞教育學(xué)生端正坐姿；“藍(lán)瘦”“香菇”等詞活躍課堂氣氛；“寶寶心里有苦”“圍脖”等詞句行云流水般引入博客、微博的如何申請(qǐng)，滲入不同的知識(shí)體系中。

高中信息技術(shù)教學(xué)原則除了以上所述的六種，還有量力性原則、靈活性原則、技術(shù)性原則等等，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，在信息環(huán)境下，基于建構(gòu)主義的教學(xué)策略，始終圍繞教學(xué)的有效性這一總體原則組織和實(shí)施課堂教學(xué)，既要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用，又要強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。隨著信息技術(shù)的更新而不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)一切教學(xué)活動(dòng)都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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