況小鳳

【摘 要】所謂“差生”，就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也有的把不聽話特別調(diào)皮的學(xué)生視為“差生”。有的老師象對(duì)待自己的子女一樣，無私地愛護(hù)著他（她）們；而有的老師也曾有過厭惡或拋棄的想法。在現(xiàn)實(shí)生活中，“差生”確實(shí)存在，如何理性地對(duì)待他們，仁者見仁，智者見智，是我們教育工作者必須面臨的問題。如果 “差生”被老師學(xué)生接納喜歡，讓他們健康地成長，也會(huì)成為有用之才，為社會(huì)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)；相反如果讓“差生”游離于社會(huì)之外，那后果是不堪設(shè)想的。

【關(guān)鍵詞】差生；原因；對(duì)待

一、差生形成的原因：一個(gè)孩子的成長，離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)、本人四大因素。

1.家庭教育錯(cuò)位。由于家長教育錯(cuò)位，寬嚴(yán)不當(dāng)。現(xiàn)在獨(dú)生子女多，家長們過分溺愛，把他（她）們當(dāng)掌上明珠、小皇帝、小公主，嬌生慣養(yǎng)，隔代教育更是包庇縱容，放任不管，唯有子女最大；甚至抱有“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，一旦不滿意就感到“恨鐵不成鋼”，對(duì)子女進(jìn)行打罵教育，家庭缺乏溝通與交流，使子女不知如何是好；當(dāng)然現(xiàn)今的富二代子女道德敗壞，自私自利，貪圖享受安樂，認(rèn)為爹媽給我找夠了一生用不完的錢，我還這么辛苦來干嗎？諸多因素都可使本質(zhì)不壞的孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.中職實(shí)行開放招生后，學(xué)生素質(zhì)明顯下降，成績好的上高中考大學(xué)，成績差的留下來了，就是有高中生也是沒考上大學(xué)或好大學(xué)的，這部分學(xué)生喪失了信心，或許會(huì)產(chǎn)生氣餒；本身他們對(duì)知識(shí)的接受程度有差異，不能達(dá)到教師心中的期望，時(shí)間久之便淪為差生；再加上，有的教師對(duì)學(xué)生期望過高、方法簡單、態(tài)度冷淡無情；或過分放縱學(xué)生，要求不嚴(yán)格；甚至造成師生對(duì)立的做法，導(dǎo)致了部分差生的產(chǎn)生。

3.社會(huì)大環(huán)境的影響。隨著我國改革開放的推進(jìn)，引進(jìn)了花蝴蝶，同時(shí)蒼蠅蚊子也隨之而來。如電子游戲廳、文化垃圾毒害著青少年的心靈；人與人之間交往的利用性，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響，也埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。

4.學(xué)生自身的原因。由于獨(dú)生子女多，從小嬌慣，沒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，到讀書時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無吃苦精神，不了解“世上無難事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒來”，加之中職學(xué)生由于身體、生理處于青春時(shí)期，對(duì)學(xué)校和家長的教育產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，知錯(cuò)不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實(shí)的差生。

二、差生也能成才。

差生永遠(yuǎn)是差生嗎？回答肯定不對(duì)。差生是相對(duì)的，在差生中同樣有出類拔萃的人才。在任何一個(gè)集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有好、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是差生），樹立差生也能成才的觀念，盡一切努力轉(zhuǎn)化差生、幫助差生。我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)做起：

1.轉(zhuǎn)變觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待差生。平時(shí)在生活中我們常常會(huì)說“今不如昔”，“讓人搖頭的80后、90后”等，其實(shí)這些話對(duì)他們是不公平的，也有諷刺之意；我們應(yīng)該用全面的觀點(diǎn)、一分為二的辯證法來分析差生，相信差生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如我校有一名學(xué)生張勝，男，16歲，成績不好，喜歡睡懶覺，常常遲到，但勞動(dòng)積極，講義氣，尊重老師，學(xué)校所有活動(dòng)有出力的地方就有他的身影在。故差生并非處處是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立信心，從而來挖掘差生的潛力，使差生也能抬起頭來走路。

2.善待差生、全面了解差生的內(nèi)心世界。教師要象愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)自己的學(xué)生，象愛護(hù)生命一樣愛護(hù)差生，分析差生的心理，找出差生差的真正癥結(jié)。大多數(shù)差生的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，也想在同學(xué)中樹立威信，但受到重視的機(jī)會(huì)不多，有時(shí)還遭冷落，就會(huì)自暴自棄；有的雖然有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去進(jìn)取精神。這時(shí)，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以此引起教師的注意來滿足自己爭強(qiáng)好勝的虛榮心。所以說，我們教育工作者應(yīng)善于摸清差生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，厚愛差生，熱情耐心地幫助差生樹立信心，做差生的良師益友。

3.天生我才必有用，差生身上也“閃光”。人的十個(gè)手指頭長短不一，如果真丟掉一個(gè)，哪個(gè)都痛，也舍不得。差生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與表揚(yáng)，捕捉他們身上那些閃光的東西；其實(shí)，這些閃光點(diǎn)，也常常是短暫的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

除此以外，我們還可以通過學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，并不斷強(qiáng)化差生行，一定能行，不給他們背上“差生”的包袱；或者，通過結(jié)對(duì)子活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)幫助，以此來帶動(dòng)其他差生的轉(zhuǎn)變等方法來改變差生，使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的“小天鵝”。

差生在各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)都存在，并非象有的老師說的那樣，為什么我總遇到差生，只需要我們從事教育的工作者能對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位差生，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過去落后的面貌，創(chuàng)造條件，不久他們也會(huì)成為國家的有用之才。

三、面對(duì)差生我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.建立良好的師生關(guān)系

2.關(guān)注差生的非智力因素

3.改變對(duì)差生的教學(xué)方法

4.做差生的知心朋友

【參考文獻(xiàn)】

[1]《差生心理與教育》