郎劍耀

【摘 要】在我國大力推廣基礎(chǔ)教育的背景下，越來越多學(xué)生得以接受小學(xué)的基礎(chǔ)教育，這同時(shí)也對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求，以素質(zhì)教育為核心的教育理念也被人們所廣泛的接受，因此在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中就要更加的注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提高，這其中創(chuàng)新能力就是一個(gè)很重要的方面，本文就旨在重點(diǎn)探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

社會(huì)主義大發(fā)展的潮流中，對(duì)于人才的需求也更加的多樣化，因此這也給我國各階段的教育提出了新的要求，即在教育的實(shí)踐中注重提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，為學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)展提供平臺(tái);特別是在現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育全面普及的情況下，就更加的看重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此對(duì)于學(xué)校和教師來說，就必須要改變?cè)械慕虒W(xué)思路和人才培養(yǎng)理念，徹底的摒棄原有的模板式的人才培養(yǎng)模式，尊重和保持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，保障學(xué)生在成長過程中思維的發(fā)散，滿足素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也為社會(huì)多樣化人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中，一直都是將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解漢語言基礎(chǔ)知識(shí)，正確使用漢語作為教育的目的，而且在很多語文教師的眼中，語文的學(xué)科教育是一門人文氣息比較重的學(xué)科，從教材設(shè)置以及課程目標(biāo)來看，都沒有太多的創(chuàng)新性能力教育的素材可以挖掘，因此在過去的教學(xué)中，也就相應(yīng)的忽略了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是從筆者看來，小學(xué)的語文教材涉及面廣，而且教材中所包含的文章都是經(jīng)過精心挑選的，具有多方面的代表性，因此注重發(fā)掘教材中的教育素材，并通過多樣化的課堂活動(dòng)以及課后提高學(xué)生的創(chuàng)造興趣，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展并不是不可能完成的任務(wù)。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要通過小學(xué)的語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先最重要的一方面是教育觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變包含了兩方面的內(nèi)容，一是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，語文的學(xué)科教育所能挖掘的能量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止過去的課堂中所包含的，因?yàn)檎Z文是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，而小學(xué)的語文教材中也同樣的涵蓋了其他很多的學(xué)科知識(shí)，因此教師在教學(xué)的過程中，不能一味的只是以知識(shí)教學(xué)為導(dǎo)向，而應(yīng)該更多的挖掘教材中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展;二是學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，整個(gè)社會(huì)在高考導(dǎo)向的影響下，所有的學(xué)科教育都為了高考服務(wù)，學(xué)習(xí)的目的只是為了獲得較好的考試分?jǐn)?shù)，在功利主義主流思想下，這種理念自然有其存在的價(jià)值，但是對(duì)于學(xué)生自身來說，要適當(dāng)?shù)娜趸謹(jǐn)?shù)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)模式，注重自身能力的提高和思維的發(fā)展，而不能在學(xué)習(xí)的初始階段就將自己的思維所禁錮，在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)也更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重方法和習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.教育性和趣味性的結(jié)合

因?yàn)樾W(xué)生是一群剛接觸社會(huì)和科學(xué)知識(shí)的特殊群體，因此其本身的認(rèn)知能力有限，很容易憑著自己的喜好去做某些事情，所以對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最基礎(chǔ)的一方面就是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的導(dǎo)師，只有在學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)有了充足的興趣后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，從而更好的促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，所以在教學(xué)的實(shí)踐中，教師要注重教育學(xué)和趣味性的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新興趣的養(yǎng)成和發(fā)展，讓學(xué)生將創(chuàng)新作為一種習(xí)慣，以興趣為導(dǎo)向，這樣就能收到意想不到的教學(xué)效果。

3.課堂活動(dòng)和課后引導(dǎo)相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)校的生活只是其生活的一個(gè)重要組成部分，其除了在學(xué)校的生活中學(xué)到知識(shí)外，還要在社會(huì)和家庭的生活中去接觸更多的知識(shí)和實(shí)踐，所以教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的過程中，要注重課堂教學(xué)和課后引導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察生活中的現(xiàn)象，并和自身所學(xué)到的知識(shí)相結(jié)合，將理論聯(lián)系實(shí)際，并引導(dǎo)學(xué)生能夠自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，讓學(xué)生能夠有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)自身的興趣所在，并以此為導(dǎo)向，進(jìn)行差異化的教學(xué)，保持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐

1.發(fā)掘教材的教育素材

筆者在給學(xué)生講解《曹沖稱象》一文的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于曹沖稱象的方法進(jìn)行討論，并組織學(xué)生探討還有什么方法可以更好的稱出大象的重量，學(xué)生所提出的設(shè)想五花八門，其中也不乏一些具有創(chuàng)造性的假象，最后教師給學(xué)生布置了一個(gè)課后的實(shí)踐任務(wù)，就是讓學(xué)生稱出手中語文課本的重量，并寫出具體的步驟，有條件的同學(xué)也可以設(shè)計(jì)出具體的實(shí)物，從學(xué)生課后完成的作業(yè)來看，學(xué)生很多學(xué)生都能自主的查閱和設(shè)計(jì)，提出的方案也五花八門，當(dāng)然由于學(xué)生自身的認(rèn)知有限，很多都動(dòng)用了其他的高科技設(shè)備，筆者對(duì)于學(xué)生的方案一一進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，這個(gè)過程就充分發(fā)散了學(xué)生的思維，引導(dǎo)了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而且學(xué)生在自主查閱和設(shè)計(jì)方案的過程中，也充分體會(huì)到了自學(xué)和動(dòng)手的樂趣，了解了現(xiàn)代科技的進(jìn)步為生活所帶來的便利，這就給學(xué)生心中種下了創(chuàng)造性萌芽的種子，很好的完成了語文課堂中創(chuàng)造能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.寫作課堂教學(xué)

在新課標(biāo)中為小學(xué)寫作能力的培養(yǎng)設(shè)置了很多具體的小項(xiàng)目，這其中就有一項(xiàng)就是記敘文的寫作教學(xué)，教師在寫作課堂教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生布置了一個(gè)科幻小說寫作的任務(wù)，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，寫一篇完整的科幻色彩的記敘文，在所有學(xué)生交上來的作品中，筆者印象最深的就是一個(gè)學(xué)生對(duì)于高科技家庭生活的描述，全智能化以及機(jī)器人的服務(wù)為家庭生活所帶來的便利，通過這種課堂寫作任務(wù)的布置，不僅讓學(xué)生的思維能夠超越現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的束縛，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，同時(shí)也能提高學(xué)生的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力的進(jìn)步。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)

筆者在給學(xué)生講述《掩耳盜鈴》的寓言故事的時(shí)候，就讓學(xué)生充分的討論，在偷鈴鐺的過程中，怎樣才能不被別人發(fā)現(xiàn)，這并不是鼓勵(lì)這種行為，只是通過文章出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮，學(xué)生們都積極的討論，有的學(xué)生說制作一個(gè)隔音盒子，先將鈴鐺放入盒子，再剪短繩子就可以了，雖然這只是一個(gè)簡單的討論活動(dòng)，但是也讓學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不只是一個(gè)口號(hào)式的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分的引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其各方面能力的發(fā)展。