韋麗丹
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),就是將原來(lái)學(xué)生在教師的教中學(xué),改變?yōu)榻處熢趯W(xué)生的學(xué)中教。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞,達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
例如《鳥(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)中,我應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、建構(gòu)概念、主動(dòng)遷移、自主研究,取得了較好的教學(xué)效果?!而B(niǎo)的天堂》一文通過(guò)這篇課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。在這樣一篇寫(xiě)景的文章中,學(xué)生既要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),又要受到精神的陶冶,要做到三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。備課中,我了解到這篇文章五次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加引號(hào),有的沒(méi)加呢?
這五次鳥(niǎo)的天堂,加引號(hào)的時(shí)候,是作者引用別人的比喻和稱(chēng)呼不加引號(hào)的時(shí)候,是作者自己的感嘆充分表現(xiàn)了諾貝爾的獻(xiàn)身精神。如果學(xué)生能夠讀懂它,就可以起到提領(lǐng)一頓,百毛皆順的閱讀效果。
基于對(duì)文本這樣的理解,我在課前制作了一個(gè)五分鐘的視頻,指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在制作這一視頻的時(shí)候,我使用了ipad中的educreations。該款軟件很好地利用了ipad的手寫(xiě)功能,可以邊講解邊書(shū)寫(xiě)邊錄音。講解之后可以很快地上傳該軟件的平臺(tái),把視頻的地址發(fā)給學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)收看。在這段短小的視頻中,通過(guò)舉出具體的實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)引號(hào)的作用,從具體的語(yǔ)言環(huán)境中幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生將視頻中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移,在閱讀《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章時(shí),先找到文中出現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”的地方,再品讀其表達(dá)的效果。
在完成了自主學(xué)習(xí)之后,學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái),將自己的研讀成果,向老師匯報(bào)。本班目前使用的是“中國(guó)移動(dòng)校訊通服務(wù)平臺(tái)” 。該平臺(tái)可以讓我在線(xiàn)發(fā)布學(xué)生作業(yè),學(xué)生在線(xiàn)完成及時(shí)提交。教師在任何一個(gè)連接上網(wǎng)絡(luò)的地方都可以進(jìn)行批閱,適時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況。
從學(xué)生的回答情況來(lái)看,微課有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)查閱資料,了解到巴金先生寫(xiě)作的《鳥(niǎo)的天堂》原文,鳥(niǎo)的天堂所在地,鳥(niǎo)的天堂是怎樣形成的,形成的原因,形成的時(shí)間,老百姓是怎樣保護(hù)它的,以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地,鳥(niǎo)的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)的天堂了解得越多就越喜歡這鳥(niǎo)的天堂,這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用,而是和其他小伙伴交流分享,這樣他們的知識(shí)寶庫(kù)又有了新的內(nèi)容,頭腦中初步建立了這樣的概念:鳥(niǎo)的天堂是美的,這美是人為的創(chuàng)造出來(lái),只有人與自然和諧共存,才能創(chuàng)造生態(tài)美。
課堂教學(xué)開(kāi)始后,我組織同學(xué)們開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng):首先,讓學(xué)生匯報(bào)微課學(xué)習(xí)的收獲。同學(xué)們各自匯報(bào)對(duì)五次出現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”的理解。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在交流匯報(bào)的過(guò)程中,其次內(nèi)化對(duì)這一語(yǔ)文知識(shí)的理解,達(dá)到溫故而知新的目標(biāo)。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流研讀成果。文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)?哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?這樣寫(xiě)的好處是什么?
在匯報(bào)之后,接受同學(xué)們的質(zhì)疑,并及時(shí)解答。在匯報(bào)交流、答疑解疑的過(guò)程中,我主要起組織、引導(dǎo)的作用,在難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥,在關(guān)鍵點(diǎn)適時(shí)提醒,在朗讀上激情示范。就在這樣的匯報(bào)交流過(guò)程中,學(xué)生對(duì)文本的理解逐步深入,逐步走進(jìn)了“鳥(niǎo)的天堂”。
從這一案例來(lái)看,微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,打破了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)更為客觀(guān)真實(shí)的教學(xué)情境,通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性,提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。